高中新课程教学设计案例

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1、高中新课程教学设计案例必修1——古代中国的政治制度《秦朝中央集权制度的形成》教学设计广州培英中学黎宝儿一．设计的指导思想1．发挥历史学科作为人文学科的育人功能，关注情感的教育，强调人文精神的培养。2．强调以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，有求知的强烈愿望和激情，以及掌握科学、有效的学习方法。3．改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有的知识、技能，和认知能力的基础上，自主构建。4．注重在新课程的理念下，学习方式、学习方法的转变。二．课程目标的设计（一）知识目标*了解皇帝制、郡县制和中央集权制度等重要概念；了解

2、中央集权制度的形成和影响；*正确认识中央集权制度是封建生产方式发展的必然产物；（二）方法和能力目标*搜集历史上有关秦朝中央集权制度建立的资料，进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力；并从中获取有效信息；*提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过讨论等，锻炼思维能力和交流合作的能力，*学会客观、全面地评价、比较历史事件、人物和现象，提高掌握新知识，解决新问题的能力。（三）情感态度与价值观方面*通过本节的学习，进一步了解国情，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感；*注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果，树立

3、为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。三．教学内容的分析1．课标的内容：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。2．地位和作用：专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。四．教学对象的分析1．高中的学生具有一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。2．在初中学习的基础上，已具备一定的历史知识和对历史的认知能力。3．在上一节的学习中，对中国古代政治

4、制度有了大概的了解。4．在日常生活学习当中，通过各种的媒体，学生对秦朝历史、秦始皇等有一定的认识5．上一节课布置了课后《探究活动》思考题目，学生应准备一些资料。五．课程资源1．人教版《历史》必修一2．图书馆（历史典籍、书籍、图片等）3．音像资料和网络资源等六．学习过程（一）提问：一讲到秦朝、秦始皇，同学们想*点击学生以有的基础知识，到了什么呢，今天还有什么痕迹呢？激发学习兴趣，鼓励学生大（同学们回答略）胆提出问题，尝试解决问题（二）放一段有关秦朝时期音像资料。介绍秦*情景引入建立历史上第一个统一的多民族国家。（与同时期世界其它大国比较）（

5、三）提问：假如你是秦始皇，你将会怎样做？（或者怎样治理幅员辽阔的国家）（学生自由讨论回答，引入秦始皇建立中央集权制度。）（四）学习新课内容投影：一秦朝中央集权制度的形成1．皇帝制2．建立较为完备的中央官制3．郡县制学习1时：运用课本P9的正文内容和《历史纵横》*提高阅读材料、提取有效，的内容，以及P10的内容、图片。信息能力，锻炼思维；学习2时：参考P10的《中央政府的主要职能*通过讨论有助于培养学生部门及其职能》表，加深对秦朝中央的合作精神和竞争意识；机构设置完备的认识；利用《学习之窗》*通过对问题的质疑、阐释的材料，锻炼学生的思维能力

6、，通过材料，拓展学生思维，培养创新让学生逐步认识中央集权制度的本质。精神和创造能力学习3时：注意与前面学过的分封制联系比较，并且*在已有知识的基础上，通运用课本P11《学思之窗》的材料比较分析。过材料、课本等提供的历（以上内容采用让学生自己阅读、讨论、概括、史现象等，通过学生活动分析、归纳等方式，教师辅助整理完成）自主构建，形成新的认识然后提问：你觉得这一制度好不好？（让学生讨论）（学生回答中，引导转入第二大问题）教师：从回答中进一步引入分析地主和小农的阶级关系，从而说明中央集权制度产生的必然性。投影：二中央集权制的作用及影响1．作用：秦

7、朝国力日益增强，有利于封建经济的发展；为维护了社会和边境的安定，维护了国家的统一。2．影响：（1）巩固国家的统一，社会的安定；促进封建经济文化的发展，社会的进步；以及形成以华夏族为主体的中华民族，起了重要作用。（2）奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。然后：（讨论P13的《争鸣》）教师：从批评中央集权制度方面的内容中，引导学生认识*情感、价值观体验其局限性，并进一步提升认识秦的短暂而亡。最后放一段有关长城、兵马俑、灵渠的资料片。然后让学生思考：两千多年前，万里长城这一伟大工程是怎样建成*学

8、习评价的？其中的关键因素是什么？七．评价与反思1．是否达到课标的目标。2．学习过程中，或者课后能否提出感兴趣的问题进行探讨，并提出自己的见解；是否在学习提出疑问，并通过各种途径解决等。3．课你