江苏教育科学十二五规划2011立项课题

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1、江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题《城镇小学经验型教师教育创生力发展的研究》结题报告苏州市浒墅关中心小学校课题组《城镇小学经验型教师教育创生力发展的研究》是江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题（课题立项编号：D/2011/02/478），也是2013年苏州市精品课题培育对象。在省、市教科院专家的悉心指导下，在课题组同仁的共同努力下，经过四年多的探索、研究，现已完成研究任务，基本达成预期的研究目标。现将四年多来的实践与探索情况作如下报告：一、课题的提出（一）是贯彻落实国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》的必然要求。研读国家、江苏省和苏州市的《中长期教育

2、改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，我们无一例外地发现了有关“教师发展”的论述。“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。如何建设一支高素质的教师队伍、进一步加强教师师德建设、努力提高教师教学业务水平，更显迫切；一所学校的发展，关键在教师的发展，尤其是如何激发经验型教师的教育创生力、挖掘他们的潜力、增强他们前进的动力，这是大力提升师资队伍建设，推进教育又好又快均衡发展的时代需求。（二）是深入推进新课程改革和全面实施素质教育的迫切需求。随着新课程改革的不断深入推进，城镇小学教师队伍整体素质的亟待提高，已成为影响新课程改革向深度和广度推进，并取得实效的制约因素。特别

3、是部分城镇小学经验型教师受固有传统教育思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，缺乏实施新课程的主动性和创造性;同时，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，不少城镇小学教师传统的专业知识储备及教学实施能力已经不能满足新课程改革的需要。因此，本课题的实施，是对新课程改革深入推进所发出的呼唤的有力回应。（三）是学校实现可持续发展的现实需要。我校创办于明嘉靖九年（1530年），具有悠久的历史和优良的传统。学校在原生态的和谐背景下，朴素而实在地实施素质教育。但是近年来，原本比较稳定的教师队伍出现了人员超编、年龄偏高、结构不合理、教师队伍整体素质亟待提高等问题。2011年

4、学校在职教师112人，35周岁以上的中青年教师达到了77人，占全校教师总数的68.7%；小学高级教师及以上职称的102人，约占全校教师总数的91%。由于主客观因素的影响，学校不少具有一定教育经验的教师出现了职业倦怠和职业疲劳，具体表现为：终身学习理念缺失，课改意识和创生能力不强，教育热情不足等，这种种现象令人堪忧。18与此同时，学校发展迎来易地重建的崭新机遇。面对即将到来的百年老校新发展的历史时刻，我们觉得，必须“以课题研究为抓手，强老校内涵建设。”为此，学校郑重提出并全面启动本课题的研究，是审时度势，为把握历史机遇、建设高素质教师队伍，以实现学校跨越式发展的新举措，具有前瞻性和

5、现实意义。二、概念的界定（一）教育创生力我们认为，“创生”含有“创造”和“提升”之意，即从无到有，由低到高。在本课题中，主要是指对已有一定工作经验，各方面相对已经基本成熟的教师，要求他们在自己的教育教学工作或者生活经历当中，能顺利完成不断变化的目标任务，取得成效。鼓励教师对自身已有的教育教学素养再思索、再挖掘、再利用，在动力因素激励下，激发自身潜能，对于自我发展不断提出新的要求和目标，进而获得新的教育认识，形成新的教育理念，开创新的教育方式，拓展新的教育时空，收获新的教育成就，体验新的职业愉快，从而超越自己，创造出更优质有效的教育教学成果。更重要的是获得“新生”，即教师对自己的教

6、育人生有一个新的认识，从中能够获得一种新的愉悦。因此，教师的教育创生力一方面表现为教师为教育创生，另一方面是指教师为自己的教育人生创生。（二）经验型教师经验型教师一般是指在教育教学过程中，积累了一定的经验，并习惯于从经验出发，即通过经验的积累、分类与组织，对某一教育教学情境，寻找和选择一种过去使之成功的行动方式来进行教育教学的教师。在本课题研究中，经验型教师是指业务基本熟练，能较自如地应对工作方面的要求，职称晋升也基本“到顶”（小学高级教师职称已评到），他们大多富有丰富的教学经历和教学经验，但遭遇教师职业发展瓶颈，进入了高原期，出现职业倦怠，缺乏可持续发展主观能动性的中青年教师。

7、本课题的研究就是要让这些经验型教师有一个不同程度再提高的过程，并帮助他们从富有的教育教学经验中提炼出理性的东西，让经验教育资源化，使教师从原先的“操作型”变成“专家学术型”。（三）城镇小学通常，我国将县及县以上机关所在地，或常住人口在2000人以上，10万人以下，其中非农业人口占50%以上的居民点称为城镇。城镇小学就是位于这些以非农业人口为主，具有一定规模工商业居民点的小学校。它们不同于城市学校，也有别于农村学校。随着城乡一体化的发展，城镇小学的范围、规模等正在不断扩大。但生活在