有机化合物的结构特点课标分解文稿

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1、《有机化合物的结构特点》课标分解文稿新郑二中王淑芳（一）目标分解第一步：分解内容标准和学业水平，确定关键词。《内容标准》：通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机物的同分异构体。《学业水平》：以甲烷、乙烯等为例，了解有机化合物中碳原子之间的成键特征；能举例说明有机化合物的同分异构现象。第二步：分析中心词，构建概念图（分析图）1、依教材文本构建概念图、确定教学重点(教材与课标的一致性分析)。了解甲烷的结构，能结合碳原子成键方式，同分异构现象认识有机化合物结构的多样性，了解同分异构现象和同分异构体。2

2、、依据学情确定教学难点(认知的基础、关键点、障碍点、发展点分析)。在了解甲烷性质的基础上，甲烷的结构和同分异构体的判断有机化合物的结构特点甲烷的结构烷烃的结构同分异构第三步：根据概念图，分解行为动词有机化合物的结构特点甲烷的结构烷烃的结构同分异构掌握掌握理解有前备经验无前备经验概念体系适用的行为动词学生的经验无前备经验第四步：根据概念图，确定行为条件概念体系确定行为条件甲烷的结构利用模型，掌握结构烷烃的结构举一反三，了解通式同分异构通过结构，理解同分异构现象和同分异构体第五步：根据概念图，确定行为程度概念体系行为动词行为

3、程度甲烷的结构烷烃的结构同分异构掌握掌握理解准确准确书写准确课标分解总表概念体系行为动词行为条件行为程度有机化合物的结构特点甲烷的结构掌握利用模型，掌握结构准确烷烃的结构掌握举一反三，了解通式准确书写同分异构理解通过结构，理解同分异构现象和同分异构体准确（二）目标陈述1、了解甲烷的结构，认识有机化合物结构的多样性；2、1～5个碳原子烷烃的结构式、结构简式；3、理解同分异构现象和同分异构体。（三）评价设计1同分异构体具有（）A相同的式量和不同的组成B相同的分子组成和不同的式量C相同的分子结构和不同的式量D相同的分子组成和不

4、同的分子结构2．下列物质中属于有同分异构体的是：　　①②　　③　④　　⑤　A．①和④　　B．⑤和③　　C．②④和⑤　　D．③和④3.下列说法正确的是（）A、相对分子量相同而结构不同的化合物互为同分异构体B、同分异构体具有相同的相对分子质量、分子式和相同的元素组成。C、金刚石与石墨都是有碳元素组成且结构不同，所以它们互为同分异构体D、同分异构体是造成有机物种类繁多的重要原因（四）教学流程引课——探究——总结概念———同分异构——总结（五）教学设计课题有机化合物的结构特点课型新授课授课人王淑芳教学目标知识技能目标1、理解烷烃

5、的概念，初步认识有机物的分类2、认识同分异构现象,能够书写简单烷烃的同分异构体的结构式,结构简式3、了解有机物种类繁多的原因4、掌握有机化合物的结构特点能力方法目标1、 会制作简单有机物的分子结构模型，并利用模型法研究简单有机物的结构特点，培养并提高学生空间想象能力2、 培养学生分析问题、归纳总结的能力3、 通过小组活动培养学生团结协作能力情感态度目标通过对有机物结构的研究，使学生更加热爱科学、相信科学、崇尚科学，提高学习化学的兴趣教学重点以烷烃的结构为例初步把握有机物的结构特点，并能够书写出简单烷烃的同分异构体教学难点

6、空间想象能力的培养教学方法模型法、小组讨论交流、教具多媒体、分子结构模型教学过程教师活动学生活动设计意图引题质疑：有机化合物种类繁多，数量巨大的原因是什么?猜想可能的原因,带问题进入本节的学习。创设问题情境，激发学生的求知欲和兴趣。有机物结构的多样性探究复习：甲烷的电子式，指出结构式。讲解：碳原子成键特点，碳原子可以形成碳碳单键、双键或三键（展示模型），这也是有机物种类繁多的原因之一。学生回忆，倾听、笔记、思考、理解承上启下,学生自己思考解决问题。烷烃的概念教学过渡：在有机物中有许多物质结构和性质与甲烷相似结合知识支持了

7、解烷烃的命名。根据甲烷、乙烷、丙烷的模型和结构简式,理解烷烃的结构特点,用结构式得出烷烃的通式。活动探究:动手拼插甲烷,乙烷,丙烷的球棍模型,利用模型研究，并写出它们的结构式、结构简式探究性学习、小组研究、体现学生学习的主体性。通式引导，体现教师的引导作用。同分异构现象及同分异构体探究质疑过渡：各组连出的丁烷的结构是不是只有一种？讲授：丁烷有正丁烷和异丁烷（习惯命名法）两种结构，像这种具有相同的分子式，但具有不同结构的现象叫做同分异构现象；具有相同分子式而结构不同的两种化合物互为同分异构体。过渡：同分异构现象在有机物中非

8、常普遍，含碳原子数越多，同分异构体数目就越多这是有机物结构多样性的又一表现形式有机物结构的多样性是导致有机物种类繁多、数量巨大的主要原因活动探究:动手拼插丁烷的结构模型，利用模型研究，写出丁烷的结构式、结构简式。倾听、笔记、思考、理解作业练习：戊烷的同分异构体有几种？写出其结构式、结构简式、分子式。探索、发现形成理论