细胞核——系统的控制中心

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1、细胞核——系统的控制中心[教学目标]1、知识目标（1）简述细胞核的结构和功能。（2）初步学会进行实验数据分析。2、能力目标（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。3、情感、态度价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。[教学重点]1、细胞核的结构和功能。2、制作真核细胞的三维结构模型。[教学难点]1、领悟细胞核是遗传信息。2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。[教学流程及

2、意图]教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课问题导学主动获取知识。新课导入：我们在新闻中经常听到这样一句话：“紧密团结在党中央周围，全国人民齐心协力一起完成了……”。那么在细胞这个“国度”中，谁是核心呢？谁来控制细胞的生命活动？我们来发挥一下想象把细胞核比喻成什么才既形象有贴切？评价学生的回答，引入今天的学习内容：细胞核——系统的控制中心我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。在本章的学习中，我们都是以真核细胞为例的，不考虑原核细胞。科学家根据细胞内有无核膜包被的细胞核把细胞氛围真核细胞和原核细胞。真核细胞

3、是有核膜包被的细胞核的。那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？积极参与讨论，并以小组的形式给细胞核下一个确切的比喻。回答：1、一个工厂的厂长；2、人的大脑；3、军队的司令部等等；（答案可以很多，只要合理就行）进入学习内容：细胞核——系统的控制中心思考并回答：在制备细胞膜时用到的哺乳动物成熟的红细胞。倾听并获得以下知识：创设问题情境，激发学习的动机。通过评价促进学生的发展，引入新课。为讲述细胞核是系统的控制中心作铺垫。利用多媒体课件增加教学的直观性。新课学习复习旧知、讲解案例1新课学习分析资料一新课学习分析资料二教师讲述：在真核生物中，除

4、了我们知道的哺乳动物成熟的红细胞不具细胞核外，高等植物成熟的筛管细胞也不具备细胞核。（展示两种细胞）一般来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的。如鼠、兔的肝细胞含有10个或10个以上的核，而人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个。动物细胞的细胞核直径一般为5~10um，植物的为5~20um，低等植物则为1~4um。这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都存在于细胞质中。那么细胞核是如何控制细胞的生命活动上来，也就是细胞核的功能是什么呢？。“多莉羊”对于大同学们来说并不陌生，请同学们能不能讲述一下“多莉羊”怎么来的。在学生复述

5、完之后通过多媒体课件展示“多莉羊”的诞生过程资料分析：1、黑白美西螈的核移植实验将黑色美西螈的胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈是什么颜色？（联系多莉羊的诞生）从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由什么决定？细胞核还是细胞质？为什么是细胞核而不是细胞质呢？（引导学生回答问题）2、蝾螈受精卵的横缢实验绝大部分有1个细胞核真核细胞植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。通过课前查找的有关资料或通过回忆以前对“多莉羊”的了解复述“多莉羊”的诞生过程观看黑白美西螈的核移植实验的过程思考回答：（通过以前了

6、解的多莉羊的诞生过程的知识）黑色的。是细胞核生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因，控制着生物的性状。观看多媒体课件蝾螈受精卵的横缢前半个实验思考回答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。细胞的分裂、分化与细胞核有关。把抽象的知识形象地展现在学生面前联系社会的热点问题，激起学生学习的兴趣。鼓励学生大胆发言训练学生的表达能力和交流能力利用多媒体课件增加教学的直观性，促进学生对细胞核功能的理解。通过资料一的分析，初步理解细胞核的功能。分析资料三技能训练、讲解案例2—解释

7、数据分析资料四科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了实验组和对照组两部分，实验组上无核的一半，而对照组是有核的一半，那么产生的结果是什么呢由此，我们可以得出什么结论？那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到16~32个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。从后半个实验，我们发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。通过这样的一个验证实验我们就更确

8、定我们的推断了。即细胞的分裂、分化与细胞核有关，或者说细胞核控制着细胞的分裂、分化，没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。3、变形虫的切割实验（边讲解边板书）将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半虽然仍能消化已经吞