高中历史课堂发言现状的分析及应对策略

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1、2017年安徽省基础教育教育教学论文高中历史课堂发言现状的分析及应对策略李媛媛（安徽省霍山中学70471088@qq.com）摘要：在新课程改革实施的今天，课堂教学的质量备受关注。课堂发言作为课堂教学的重要环节，直接影响到教学的效率、质量和效果。当前高中历史教学在课堂发言这方面存在诸多问题，不良现状亟待改善。本文试图通过对高中历史课堂发言现状的探究，力求为一线历史教师提供若干有借鉴意义和参考价值的有效策略，以期提高教师驾驭课堂教学的能力。关键词：课堂发言；现状；原因；应对策略引言近年来，随着新课程改革的不断深入，高中历史课堂教学的质量不断提高，课堂上师生互动日益增多，

2、教学成果显著。但就目前高中历史课堂实际情况来看，学生发言的现状不容乐观，难言、乱言的现象时有发生。针对这一现象，本文将从自身教学实践出发，结合近年来有关中学历史课堂学生发言现状的分析，对当前历史课堂上发言不佳现状的原因作尝试性的探析，并在此基础上提出相应措施，以期能突破历史教学过程中学生“发言难”的一大困境。一、课堂发言的必要性和重要性课堂发言是课堂教学的一个重要环节，是教师和学生沟通的重要桥梁。教师通过课堂发言能有效获知学生对知识点的接收情况，以此检验教学效果，并为改进教学方法、调整教学安排提供参考和依据；新课改背景下的课堂教学，教师“一讲到底”“满堂灌”的教学模式

3、显然不合乎新课程理念，转而提倡强调师生间的双向交流，教师应引导学生积极主动地参与课堂，鼓励学生的个性化、多元化见解。课堂发言作为教学过程中培养学生创新精神和创新能力的重要途径，应当引起师生的共同重视；从历史课程的性质来看，高中历史课程是一门62017年安徽省基础教育教育教学论文用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程，高中历史课程应进一步提高学生的历史素养，使学生具备较强的科学素养。教师课堂提问实际上是为学生的语言表达提供良好的情境和平台，学生如果能很好地把握和利用课堂发言这一环节

4、，将有利于自身口语交际能力的锻炼和提升。教学实践证明：学生在课堂上长期保有大胆发言或质疑的状态，能够廓清思路，强化知识点的理解和识记，优化口语和书面语表达，增进自信心，提高自身课堂学习的效率。同时还能引起其他同学的有意注意和积极倾听，增强课堂凝聚力，活跃课堂气氛，激发教师的热情和积极性，使整个课堂教学效果显著。二、高中历史课堂发言的现状分析当前高中历史课堂发言状况主要呈现以下几个特点：1、发言人数少且较为固定每节历史课上，大约只有10%的学生有意愿针对老师的提问积极发言，表现为主动举手示意，且这部分学生往往比较固定，通常是对历史学科持有浓厚兴趣并重视历史课程和历史成绩

5、的学生。课堂发言往往成为了少数几个学生的独享和专利，其他学生在无形之中成了无动于衷的“看客”。2、课堂发言“生硬”这种情况通常出现在学生被指名回答问题时。很多学生在没有心理准备或对问题思考不充分的情况下，发言显得很不流畅，磕磕巴巴，断断续续，只言片语，声音微弱，并伴随低头皱眉，抓耳挠腮等不自然的状态。更有甚者一言不发或者四下翻查辅导教材随口念出一段话来“救急”。这样的尴尬境况在实际的课堂教学中数见不鲜。3、习惯于插言、乱言，但不正面发言、独立发言有不少学生针对教师的课堂提问，能够做到积极思考，生成答案并情不自禁地脱口而出，但仅仅止步于自言自语或随众插言，不能大胆主动、

6、具体明确地在课堂上陈述自己的见解，当教师要求其明确作答时又百般推却，沉默不语。而另有少数学生，思维活跃，能及时响应老师的提问，但细听之下，实属不着边际，胡言乱语，属于无效的课堂发言。尤其在历史课堂上，提出的很多问题具有主观性和开放性，鼓励学生结合自身生活实践和认知水平发表个性化见解，很多学生便借此“漫谈”或“自由发挥”，不仅偏离了问题的意旨和中心，同时也使课堂秩序陷入杂乱无章的状态中。62017年安徽省基础教育教育教学论文三、课堂发言不良现状的原因探析课堂发言之所以出现上述窘状，主要有以下几方面的原因：1、胆怯害羞，顾及面子这是学生上课发言不积极最为普遍的一种情况。这

7、类学生平时性格腼腆内向，胆小谨慎，课上虽能独立思考，但缺乏举手发言的胆量和勇气；且自尊心强，比较注重面子，害怕万一说错会遭到教师批评和同学的嘲笑，有损自己的颜面，所以不轻易举手发言。2、消极被动，随意而为这类学生主要是学习态度上不同程度的出现了问题，上课注意力不集中，思维涣散，内心浮躁，不能积极思考，甚至主观上认为老师的提问有对其刁难或惩罚的意思，流露出不满烦躁的情绪；有的学生对历史课堂发言的重要性认识不足，认为教材内容和考试内容没有太大关联，课堂发言与否不重要，考试尽力就行，没有认识到课堂积极发言对提高历史素养的重要意义；另有少数学生将历史课作为缓