光合作用的探究历程教学设计王茜

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1、√一、教案背景：1、面向学生：□中学□小学学科：高一生物2、课时：共1课时二、教学课题：5.4能量之源-光与光合作用（二）光合作用的探究历程三、教材分析：教学内容：人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修1分子与细胞教学内容分析：本节课是人教版高中生物必修一分子与细胞第五章第四节“能量之源——光与光合作用”第二部分内容“光合作用的原理和应用”的第一课时。合成ATP的能量来源有两个，一个是5.3细胞呼吸，另一个就是5.4的光合作用，第五章的内容在章节的编排上具有很强的系统性与连贯性，而光合作用又是该章的重中之重，是近几年高考常考的热点内容之一，而且通过对近几年高考生物新课标卷（辽

2、宁卷）的分析来看，试卷非常注重考生实验设计能力与探究创新思维的培养，并且强调构建立体网络式的知识体系。所以在介绍光合作用具体过程之前首先让学生了解光合作用的研究发现史，遵循科学家的探索思路，分析重温科学家的经典实验，体会科学家设计实验的精巧与智慧，培养学生实验设计的能力，让学生再次体验科学探究的艰辛历程，掌握科学探究的基本方法与一般步骤，培养学生严谨求实的科学态度以及勇于求索的意志品质。本节课按照时间的先后顺序主要介绍了6个实验，即海尔蒙特，普利斯特利，英格豪斯，萨克斯，鲁宾和卡门以及卡尔文等科学家对于光合作用的探究历程，教材结合这些经典实验介绍了对照实验，同位素标记法等生物学研究

3、的手段与方法，并由此总结归纳出了光合作用的概念以及反应式。笔者利用该节生物科学史的故事性，环环相扣的情境设置，在提高学生学习兴趣的同时，渗透STSE（科学、技术、社会与环境）的新课程理念，不断提高学生的生物科学素养。教学目标：知识目标：概述光合作用的发现历程，能够说出光合作用的原料、产物、条件、场所；能力目标：体验科学家进行科学探究的一般方法与思路，初步尝试提出问题，做出假设，设计对照实验，控制实验条件等方法。情感态度与价值观目标：通过对光合作用历程的回顾探索，体验科学家开展实验探究的艰辛，培养严谨求实的科学精神以及坚忍不拔的意志品质。教学重点：1.光合作用的发现史；2.光合作用的

4、概念以及反应式。教学难点：1.科学探究的方法和思路；2.实验设计的原则以及控制实验条件的方法。四、教学思路:按照光合作用的探究史来逐步揭示光合作用的反应过程，通过问题探究式的教学方法将科学家的几个实验串联成一个环环相扣的小故事。并且在教学过程中组织学生针对恩格尔曼的水绵实验以及鲁宾卡门的实验开展合作探究活动，让学生体验科学探究的一般步骤和原则，通过对实验的分析研究，明确科学探究的一般思路：提出问题-做出假设-设计实验-进行实验-分析实验结果-得出实验结论。此外，在对光合作用历程的分析研究过程中，明确科学技术的发展以及交叉学科的知识应用对生物学实验研究的推动作用。五、教学过程：1.播

5、放配乐风景图片，导入新课首先请学生欣赏一组优美的风景图片，并播放背景音乐：秋日私语。【百度图片】（共5张）：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%A3%8E%E6%99%AF&ie=utf-8&in=0&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=0&ln=2060&fr=&fm=&fmq=1364955496147_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=0&istype=#pn7&-1&di0&objURLht

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