2013淄博市教师继续教育考试试题库(整理)

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1、2013淄博市教师继续教育考试题库一、填空（或单选、判断）1.120位名师，8大类多个典型：“在课堂拼搏中学会教学”2.(学生为本)是新课程改革的核心理念。   3（定量观察、定性观察）课堂观察的两大类型     4（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程     5（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。  6（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣      7（执教者

2、与观察者的反思）课堂观察的两大类型 8（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。   （课例研究）是改进课堂教学的主要形式 周卫    9（澳大利亚摩尔杜克）大学教育学院高级讲师大卫•特里普(DaridTripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力.     10（教师的职后成长）受两个因素影响：动机与能力，所以教师职业成熟=职业认同+能力提升 11（理智与情感的关系）不是理智高于情感,而是理智与情感的圆环关系.     12（人上人）是自负的心态，人下人

3、是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人才是自信舒展的心态。     13（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生     B标准是引领教师专业发展的(基本准则)   B标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力     B标准基本理念包含（学生为本），师德为先 B标准是开展教育教学活动的(基本规范)    C从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准C创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.C“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学

4、，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。C崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 D价值性知识(在体验中、开放、动员的辨别中)构建D段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学D定量观察，以质化的方式收集资料,并且资料（以非数字化的形式）(比如文字)呈现的课堂观察F凡物之存在必有其数量.--桑代克，凡有数量的东西都可以(测量).--麦柯尔G各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。G关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。G关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性.G个体价值实

5、现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上H 后“茶馆式”教学发展成三个“不”： （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。H后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心——”(议)”.“议”的本质是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”(议”)的支撑.因为,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”

6、的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。H后”茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验.这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话.”讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验与文本的对话.H后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念 后茶馆式教学体现（以学定教）理念H后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。              H后”茶馆式”教学——一个以学定教的教学J10《教师专业

7、标准》的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求”    J11教师专业标准包含几个层次 :三个层次3个维度、14个领域、63项基本要求   J11《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取    ）  J12《教师专业标准》中的“专业理念与师德”包含了对待（职业理解与认识、对学生的态度与行为教育教学的态度与行为、个人修养与行为 ）几个领域的要求。 J13《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 J