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5、视资料是具体的,能冲破时间、空间和地域的限制,把无法再现的历史场景近似地展现在学生面前,让他们在身临历史人物与事件的“真实场景”中增强感性认识和理性思考。虽然不少影视作品,特别是电影、电视少不了文学渲染,但经典的历史影视作品基本上是在尊重历史事实的前提下进行创作的,能让学生较为真实地感受独特的异域历史文化、风俗人情等。(二)是纠正传统认识误区的需要由于我国历史学科长期受到意识形态的影响,对他国历史的单面解释容易误导学生对世界各国历史和优秀文化的认知。笔者认为,在历史课堂教学中应抛弃狭隘的民族主义情绪,更多地展现其他民族的优良品质,以激发国人向异域人学习的热情。开展影视教学有助于
6、大学生认识国外的历史人物和事件,并进行恰当地评价。通过影视中的人物表情、动作及说话的场景,引导学生了解其他国家的历史、社会状况、生活方式、民俗风情与价值观等。例如,笔者在讲授“日本明治维新”一节时插播电影《最后的武士》中日本武士骁勇善战的片段,在一定程度上改变了学生对武士道本能的反感或盲目崇拜。(三)增强教师自身教研能力及师生平等对话的机会7----------------------------------------------------精品文档值得收藏------------------------------------------------------------
7、-------------------------------------------精品文档Word可编辑值得收藏------------------------------------------------从教的乐趣在于教学相长,影视教学可以较大程度地提高教师自身的教学与研究水平。例如,挑选影视作品本身就可以提高教师认知历史和审美的眼光,不仅帮助教师摆脱传统教学———一根粉笔、一本教案的苦恼,而且增强了教师站讲台的自信和魅力。当前,大学生普遍抱怨没有与教师的交流机会,开展影视教学可解决
