浅谈高中思想政治课堂有效优秀教学资源的整合

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1、浅谈高中思想政治课堂有效教学资源的整合-政治论文浅谈高中思想政治课堂有效教学资源的整合◇湖北省公安县职教中心学校王芳摘要：课程资源即课堂资源，是课程开设的前提条件，开发和利用好思想政治课程资源，实现课程资源的和谐统一，有利于提高思想政治课堂教学的效率。关键词：课程资源；和谐统一中图分类号：G631文献标识码：A5/5浅谈高中思想政治课堂有效教学资源的整合-政治论文浅谈高中思想政治课堂有效教学资源的整合◇湖北省公安县职教中心学校王芳摘要：课程资源即课堂资源，是课程开设的前提条件，开发和利用好思想政治课程资源，实现

2、课程资源的和谐统一，有利于提高思想政治课堂教学的效率。关键词：课程资源；和谐统一中图分类号：G631文献标识码：A5/5浅谈高中思想政治课堂有效教学资源的整合-政治论文浅谈高中思想政治课堂有效教学资源的整合◇湖北省公安县职教中心学校王芳摘要：课程资源即课堂资源，是课程开设的前提条件，开发和利用好思想政治课程资源，实现课程资源的和谐统一，有利于提高思想政治课堂教学的效率。关键词：课程资源；和谐统一中图分类号：G631文献标识码：A5/5文章编号：1671-0568（2014）12-0104-01一、整合德智，实现

3、德育资源和智育资源的和谐统一１．挖掘教材德育资源，发挥育人功能，按照课程标准和德育总体目标，在备课、授课、训练时，深入挖掘，把握教材，善于抓住德育的培养点、升华点。２．联系实际，抓住德育的突破点。以学生生活、学习和思想中的实际问题以及重大时政热点为突破口。如笔者所任教的文科班有一位男生，是个运动迷，对政治、历史等学科采取敷衍的态度。他每次上课没多久就开始发呆，作业也经常完不成。后来学校成立了学生时政兴趣小组，他报名参加了，笔者让他担任兴趣小组的组长。很快，笔者欣喜地发现，他的学习态度有了很大转变，不仅上课认真听

4、讲，而且回答问题也非常积极。兴趣小组其他成员在他的带领下，不仅在学习上，而且在思想道德上也向好的方向转变：到学期结束时，兴趣小组有将近一半的学生都被评为“三好生”或各类积极分子。３．要有针对性地进行教育。尤其是要针对学生在思想上存在的偏差，应抓住机会及时进行思想道德教育。例如，在上“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，有的学生针对社会上人与人之间冷漠、见死不救的现象，提出当今社会已经没有并且也不可能有雷锋了。对此，笔者及时组织学生进行课堂讨论，讨论中，学生列举了党和国家关心弱势群体的很多事例，提到班级中很多同学

5、都曾为贫困同学捐款捐物。经过讨论，学生们认为，时代需要雷锋，而且雷锋就在我们身边。只要我们从自身做起，就能像雷锋那样奉献自己的光和热，为他人、为集体、为社会贡献自己的力量。这样使知识性与教育性、现实性与针对性达到了较好的统一，取得了良好的思想道德教育效果。二、错误整合，实现正确资源和错误资源的和谐统一例如，在学习内外因相互关系的哲学理论时，笔者例举中国革命胜利的主要原因是中国共产党领导中国人民英勇斗争（内因）的结果。笔者话刚讲完，下面就有一位学生举手回答：“老师，你讲得不对，国民党是被‘自己人’5/5打倒的。”

6、他还引用了《开国大典》蒋介石的一句台词。学生们立刻讨论起来，争论纷纷，莫衷一是。对此，笔者首先表扬了这位学生，然后话锋一转：“其实这位同学举的例子也刚好说明了内因是根据，只不过他是从国民党为什么失败这个角度上讲的。”这个突如其来的错误资源被笔者巧妙运用，并略作点拨，最终提炼成教学生成，加深了学生对课本知识点的理解。三、整合传统，实现传统资源和创新资源的和谐统一笔者在教学“分析与综合相结合”这一框题中的“要积极发挥创造性思维”这一知识点时，出了这样一个题目：在夜市里，有两个卖虾仔面线的摊档，两个摊位相邻，每一摊都

7、有８个座位。两家的生意都十分红火，常常座无虚席。一年下来，甲靠卖虾仔面线的利润挣了一栋房子，可是乙所赚仍无力购屋。问：甲是采用了什么新方法使他赚的钱比乙多？学生的回答五花八门，但大多没有答到点子上去。只有坐在最后一桌平时少言寡语的李ｘｘ同学的回答比较有创新性，他说：“甲的利润比乙多，是因为甲的顾客周转率比乙高。乙摊生意固然不错，但刚煮好的虾仔面线很烫，顾客往往是一面吃一面吹气，所以平均一个顾客吃下来，大约需要１５分钟。以此估推，８个座位每小时的客容量最多是３２人。而甲摊位，为了提高顾客周转率，在每一碗热腾腾的虾

8、仔面线端给客人前，先在冰水里浸泡３０秒，顾客吃起来的时候温度刚刚合适，既可口又容易下咽，所以甲摊位每小时的客容量最多可达４８人，周转率自然比乙摊位高。”他的回答合情合理，又是大家难以想到的。笔者问他是如何想到这一点的，他说他爸爸就是开面馆的，自从他爸爸采用了他的建议后，每天的利润大幅度增加。看来创新教育真是无处不在啊！四、整合基础，实现基础性资源和生成性资源的和谐统一在教学中，教师往往