提高课堂效率,从培养学生自主学习能力开始+横沥中心重点小学+黄兆滔

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1、附件1：【2012年东莞市小学数学教研会】参评教学论文题目：提高课堂效率，从培养学生自主学习能力开始——从《乘法分配律》的教学反思说开去姓　名：黄兆滔单位：横沥中心小学联系电话：18928230720　8/8提高课堂效率，从培养学生自主学习能力开始——从《乘法分配律》的教学反思说开去【内容提要】近年来，为了提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力、创新精神和实践能力，许多学校开展了多项重大教研活动。在新课程改革的教学中，如何让学生自主学习，提高课堂效率，达到减负增效的目的呢？本文笔者从执教《乘法分配律》一课的亲身经历，引发对“小学数学自主学习的困惑”的思考，以中高年级学生为研究对

2、象，提出指导小学数学培养自主学习的三种方法。对“如何培养学生自主学习能力以实现提高课堂效率”进行了探讨。【关键词】效率、自主学习好处、自主学习方法一、对小学数学学生自主学习的困惑科学的学习方法和良好的学习习惯是有效学习的钥匙，培养学生自主学习的能力是教师教学的首要任务，也是当前教育的主要目的。笔者在执教时努力改变传统教学模式，引导学生自主学习，培养学生终身学习能力。然而，在实践中，却遇到诸多困难捆扰。1、难以完成教学任务。自主学习能力的培养，要求学生在一个尽可能自由而无压力的虚伪系环境中，开放性的、多维性的教育环境下，对自己感兴趣的问题或理论知识进行寻根问底、考究、批判接纳、验

3、证自己想法等等的主动学习状态。因此，它需要比较充足的自由支配时间。然而，经常出现这样的情况：当引导学生自主探求某个问题时，便完成不了其他教学目标任务。2、怎样让学生在自主学习过程中将精力集中到学习上？有些学生天资聪颖，但他们可能生性好玩，自主学习课堂上精力不在学习上，出现开小差，喜欢投机取巧，导致教学效果平平。3、怎样在短时间内大幅提升学生的思维能力？在自主学习的课堂上常常遇到，学生没有主动探索的学习精神和创新意识，思维能力差。只会在老师提出的问题里思考，学习变得麻木，只会埋头苦学，对素质教育的能力要求冷眼相看。导致课堂气氛沉闷、冷漠、消极。二、执教《乘法分配律》带来的反思8/

4、8当前，如何提高课堂效率，实现小学数学的减负增效，是每位一线数学教师必须思索、摸索和迫切解决的问题。一次执教《乘法分配律》的经历，让我意识到学生自主学习的重要性。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律。1、“巧问”培养学生学习兴趣：对他们已经掌握的知识，我巧妙提出问题，让他们分小组在班里汇报，学生学得很主动，连一些后进生都跃跃欲试，想把自己的自主学习成果展现给同伴看。例如(1)课堂上学生真人秀：师：买3套这样的儿童服装应付多少钱呢？小组讨论汇……生1：先算出一套服装的价钱，再求出三套的价钱，算式是括号

5、5加4括号乘以3。师：（结合学生回答进行板书，并故意地——）你列的算式里共有几个括号？生2：先分别算出三件T恤和三条短裤裙子的价钱，再算出三套服装的总价钱。算式是5乘以3的积加上4乘以3的积。〔结合学生回答教师板书：（5＋4）×3；5×3＋4×3〕生3：我的方法是：5＋5＋5＋4＋4＋4＝27……2、“巧放”培养学生主动探索的能力：学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题。在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中，教师尽可能少说，为的是要还给学生自由探索的时间和空间。例如(2)课堂实录：电脑出示：小强摆木块，每行摆6个绿木块

6、，8个红木块，共摆了4行。师：请你想象一下，小强是怎样摆的？……结合学生回答教师接着上题板书如下：（6＋8）×4；6×4＋8×4……师：从上面的算式中你有没有发现什么规律？同学们的双双眼睛注视着黑板上的算式，在寻找着其中的规律。渐渐地，一些学生举起了手，有些学生开始有些激动，急着与周围的同伴说起了悄悄话……此时，教者没有急于指名学生个别回答，而是——8/8师：（惊奇地）你们真的发现了这些算式中隐含着的规律，请与你的同桌交流一下，好吗？教室里的气氛一下子热烈起来了，同学之间指点着、交流着，一些心急的同学忍不住又高举着小手。……同学们认真地在本子上任意地写着算式，进行着计算。很快地

7、举起了手，积极地汇报自己验证的结果。生1：（8＋3）×4＝8×4＋3×4生2：（5＋1）×3＝5×3＋l×3……1、“巧练”开拓学生思维能力：古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的好奇心特点强，常常对新奇的事物表现出异常的兴趣。因此教者注意挖掘教材中可以置兴的问题，创造问题情境，使学生在似懂非懂、似知非知的情景中产生强烈的求知欲。例如(3)，在引导学生认识“乘法分配律”后，设计如下基本练习：①用乘法分配律填空：（34﹢52）×4＝（）×（）+（）×（）；5×57+43×5＝5×（ + ）②先