鸿门宴导学概念

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1、《鸿门宴》教学目标 1.梳理积累并掌握文中重要的文言现象,包括实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等。2.疏通文意，把握故事情节，学会分析鉴赏人物形象。3.透视人生百相，汲取人生养料，构建正确的英雄史观。课时安排三课时教学过程第一课时一、导入：（约2分钟）“鸿门宴”在我国已是家喻户晓的历史典故，你能确切的说出这一典故的含义吗？（“鸿门宴”一词已成为敌对双方政治谈判斗争的代名词）当年的鸿门宴上究竟发生了什么事情？让我们打开尘封的历史，太史公司马迁会告诉我们这一切。二、默读课文，梳理积累：（约20分

2、钟）要求：学生默读课文，结合注释和工具书疏通文意，把握故事情节；标画出重要的文言现象（包括实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等）以及不理解的字词句。梳理情节点拨：抓住题目引导学生读课文。文章虽为节选，但结构相对完整。围绕“鸿门宴”而组织材料。以此为突破口划分结构层次，概括文意。学生读书期间，教师及时掌握学情，巡回指导。三、展示交流：（约20分钟）1.梳理情节，概括文意。请2-3位同学概括文意。教师明确：全文共7段，1、2段（宴前）交代鸿门宴的由来；3、4段（宴中）为文章的主体部分，写鸿门宴上

3、的斗争；5、6、7段（宴后）叙述会后余事。2.印制导学案，内容是不加标点的《鸿门宴》1、2段沛公军霸上未得与项羽相见沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰沛公欲王关中使子婴为相珍宝尽有之项羽大怒曰旦日飨士卒为击破沛公军当是时项羽兵四十万在新丰鸿门沛公兵十万在霸上范增说项羽曰沛公居山东时贪于财货好美姬今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五彩此天子气也急击勿失！10/10楚左尹项伯者项羽季父也素善留侯张良张良是时从沛公项伯乃夜驰之沛公军私见张良具告以事欲呼张良与俱去曰毋从俱死也张良曰臣

4、为韩王送沛公沛公今事有急亡去不义不可不语良乃入具告沛公沛公大惊曰为之奈何张良曰谁为大王为此计者曰鲰生说我曰距关毋内诸侯秦地可尽王也故听之良曰料大王士卒足以当项王乎沛公默然曰固不如也且为之奈何张良曰请往谓项伯言沛公不敢背项王也沛公曰君安与项伯有故张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之张良出要项伯项伯即入见沛公沛公奉卮酒为寿约为婚姻曰吾入关秋豪不敢有所近籍吏民封府库而待将军所以遣将守关者备他盗之出入与非常也日夜望将军至岂敢反乎愿伯具言臣之不

5、敢倍德也项伯许诺谓沛公曰旦日不可不蚤自来谢项王沛公曰诺于是项伯复夜去至军中具以沛公言报项王因言曰沛公不先破关中公岂敢入乎今人有大功而击之不义也不如因善遇之项王许诺3.请两位同学根据导学案分别朗读一、二自然段，其他同学认真倾听，注意断句、读音。4.畅所欲言，纠察错误的读音、断句。先请学生回答，教师补充完善。：断句：结合语境（如“今人有大功而击之”），注意虚词、句式。读音（可结合学生的朗诵情况点评）：好：动词，读hào,沛公居山东时,贪于财货好美姬为：介词，表被动读wéi，表“替”读wèi；动词，读w

6、éi如“谁为（wèi）大王为（wéi）此计者”王：名词，读wáng“臣为韩王送沛公”动词，读wàng“沛公欲王关中”长：多音字，此处据语境读zhǎng沛公曰：孰与君少长通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）  旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）5.依据导学案，落实重要实词、虚词、古今异义。（1）解释下列加点的词语。军霸上沛公欲王关中 飨士卒  妇女无所幸   素善留侯张良   私见张良   具告以事欲呼张良与俱去

7、  亡去不义  料大王足以当项王乎 固不如也秦时与臣游臣活之  故幸来告良   孰与君少长   吾得兄事之  项伯乃夜驰之公军 籍吏民，封府库沛公奉卮酒为寿，约为婚姻所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也  愿伯具言臣之不敢倍德也 旦日不可不蚤自来谢项王   不如因善遇之今人有大功而击之答案：参考注解。（2）翻译句子10/10项羽大怒曰：“旦日飨士卒为击破沛公军。”沛公默然曰：“固不如也，且为之奈何？”项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项

8、王。”6.畅所欲言，让学生对重要的文言现象进行补充完善，提出上不理解的字词句。教师点拨。7.带着感情再次朗读1、2段（1）教师点拨：项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来；“范增说项羽曰”一句，应读出他的老谋深算，对刘邦的言行则要读出他的惊慌失措、无辜、谦卑以及伪装的真诚。（2）请一位同学朗诵四、结课并布置作业：（约3分钟）在朗朗的读书声中，这节课就要结束了，通过反复的诵读，我们把握了故事梗概，也初步了解了刘邦、项羽的性格特征。曹无伤的告密，让项羽勃然大怒