课堂观察框架

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1、课堂观察框架共四个维度，20个视角，68个观察点.维度一---学生学习：准备、倾听、互动、自主、达成维度二---教师教学：环节、呈现、对话、指导、机智维度三---课程性质：目标、内容、实施、评价、资源维度四---课堂文化：思考、民主、创新、关爱、特质5/5维度一：学生学习视角观察点举例准备1、课前准备了什么？有多少学生做准备？2、怎样准备的（指导、独立、合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？3、任务完成怎样（数量、深度、正确率）？倾听1、有多少学生倾听老师的讲课，倾听多少时间？2、有多少学生倾听学生的发言，能复述或用自己的话表达同学的发言吗？3、倾听时，学生有哪些辅助行为？互动1、

2、有哪些互动、合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？2、参与提问、回答的人数、时间、对象、过程，结果怎样？3、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程，结果怎样？4、参与课堂活动（小组、全班）的人数、时间、对象过程，结果怎样？5、互动、合作学习的习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主1、自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？2、自主学习的形式（探究、记笔记、阅读、思考、练习）有哪些？各有多少人？3、自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？达成1、学生清楚这节课的学习目标吗？有多少人清楚？2、课上那些证据（观点、作业、表情、板演、演示），证明目标的达成。3、课后的抽测有

3、多少人达成目标？发现了哪些问题？维度二：教师教学视角观察点举例环节1、教学环节怎样构成的？（依据、逻辑关系、时间分配）2、教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？5/53、有哪些证据（活动、衔接、步骤、创意）证明该教学设计是有特色的？呈现1、讲解效度（清晰、结构、契合主题、简洁、音量、节奏）怎样？有哪些辅助行为？2、板书呈现什么，怎样呈现的，是否得当？3、动作（实验、操作、示范动作）呈现了什么，怎样呈现的，体现了哪些规范？对话1、提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？2、侯答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？3、有哪些话题，话题与学习目标的关

4、系怎样？指导1、怎样指导学生自主学习（读图、读文、作业、活动），结果怎样？2、怎样指导学生合作学习（分工、讨论、活动、作业）？3、怎样指导学生探究学习（实验、课题研究、作业）？机智1、教学设计有哪些调整？结果怎样？2、如何处理来自学生或情境的突发事件？3、呈现哪些非语言行为（表现、移动、体态语、沉默）？结果怎样？维度三：课程性质视角观察点举例目标1、预设的教学目标是怎样呈现的，目标呈现体现了哪些规范？2、目标的根据是什么（课程标准、学生、教材）？适合该班学生的水平吗？3、课堂有无生成新的教学目标？怎样处理新生成的目标？内容1、怎样处理教材的？采用了那些策略(增、删、换、合、立)？2

5、、怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能及逻辑关系？3、容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？4、课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？实施1、预设了哪些方法（讲授、讨论、活动、探究、）？学习目标适合度？5/52、怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？3、创设什么样的情境?结果怎样？评价1、检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？2、如何获取教、学过程中的评价信息（回答、作业、表情）？3、如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源1、预设了那些资源（师生、文本、实物模型、实验、多媒体）？怎样利用的？2、生成了那些资源？（错误、回答、错误、作品）怎样利用的？3、向

6、学生推荐了那些课外资源？可得到程度怎样？维度四：课堂文化视角观察点举例思考1、学习目标怎样体现高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？2、怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？3、学生思考的习惯怎样？（时间、回答、笔记、人数、提问、作业）4、课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？民主1、课堂话语是怎样的（数量、时间、对象、措辞、插话）？怎样处理不同意见？2、学生课堂参与情况（人数、时间、结构、程度、感受）怎样？3、师生行为（情景设置、叫答机会、座位安排）怎样？师生、学生间的关系怎样？4、、课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民

7、主行为？创新1、教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？2、课堂有哪些奇思妙想，学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？3、课堂环境布置（空间安排、座位安排、板报、功能区）怎样体现创新的？5/54、课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？关爱1、学习目标怎样面对全体学生，怎样关注不同学生的需求？2、怎样关注特殊学生的学习需求（学习困难、残障、疾病）？3、课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）行为（叫答机会、座位安排）怎样？4、课堂、班级规则中有哪些条