唐诗二首教案

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1、《唐诗二首》教案《将进酒》教案主备人：黄美华 教学目标1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富教学重点感受探究李白的浪漫教学难点理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法教学课时一课时教学过程一、导入1．诗歌导入：杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠天子呼来不上船，自称臣是酒中仙2．提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到

2、李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，“兴酣落笔摇五岳”杜甫描写李白的几句诗，突出了李白的嗜好和诗才李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”《将进酒》即是李白的代表作，今天我们通过这首诗来走近李白3．观看视频请先看视频《子午书简唐诗十家·李白》，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述中央十套科教频道“子午书简”节目《子午书简唐诗十家·李白》二、文题解析《将进

3、酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的 将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”原来这是一首劝酒诗李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？ 三、解读全诗（一）整体感知1．听古唱，感受诗歌的情感请学生说说听后有什么感受师：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍（学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得

4、慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？2．背景了解师：下面我给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊3．再听范读，用心去体会作者的情感3（教师范读，注意

5、随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉，语调或快或慢，学生作思考品味状）请学生答自己听后的体会结合课后练习一正音方法：利用课本注释及相关资料开展可以个人独立开展研究性学习，也可以自由组合成小组共同探讨（在学生发言的基础上，教师适时归纳要点）4．赏析诗歌师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快①开头四句写悲李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味接着四句向

6、人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张这个开端可谓悲感已极板书——悲②“人生”以下六句写欢“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”诗人渐趋狂放朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意板书——欢、狂放③“钟鼓

7、”以下六句写愤激之情酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨“古来”两句亦属愤语说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况板书——愤激④“主人”句至结尾写狂放之情板书——狂放（二）朗读指导1．学生练习朗读方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示提示：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞②找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理2．具体指导方法：学生自由诵读，听范读、

8、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合提示：①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味②入题：节奏要逐渐加快“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声“