英语学习的金钥匙兴趣的培养

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1、英语学习的金钥匙——兴趣的培养【摘要】兴趣是学习的动力，成功的教学方法和教学效果，应该是培养学生的学习兴趣。一个成功的英语教师要在教学中帮助学生树立自信心，激发其学习英语的热情，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不彼。学生的学习兴趣直接影响学习效果和学习成绩，因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键是如何培养学生的学习兴趣。【关键词】树立信心激活课堂评价巧妙交流情感加强合作设疑激趣《英语课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的策略”为基本任务的课程。我国古代教育家孔子说

2、过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳同样认为对“学习的最好的激发乃是对于所学材料的兴趣。”因此，作为老师要尽力培养学生对自己所教学科的兴趣，使学生所具有的天赋能得到充分的发挥。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣是最关键的一点。但笔者发现自2003年开始使用牛津教材后，部分中学生对教材的词汇量，阅读材料都产生畏难情绪，学习上缺少兴趣，疲于应付作业。所以对广大教师来讲，应重视学习兴趣的培养。在教师的引导下，学生主动参与，轻松学习这样效果也会不一样。在几年的教学中，笔者也作了以下的尝试并取

3、得了一定的效果。一、树立学生的自信心，培养学习的兴趣中学生无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好？并鼓励每个学生都要学好。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习，取得更大的进步。5正如著名的教学法专家所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说的氛围，让

4、学生在不知不觉中学会如何说。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用到使用过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。二、激活课堂气氛，使课堂变得更加生动活泼学生善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。能够培养学生兴趣的教学应在活泼的课堂气氛中进行。学生对所教内容感兴趣，就会心情舒畅地参与教学活动，注意力集中，取得良好效果。对于21世纪的中学生来说，教师和教

5、科书不再是学生获取知识的唯一来源。学生可以方便快捷地从网络获得学习资源，并凭借电子邮件、BBS、MSN等交流信息，也可以请教专家解决学习中碰到的问题。所以教师在设计教学活动时也要与时俱进，不能再单一依靠教科书和教辅材料。教师的教学手段对创设乐学的情境尤为重要，如教学中通过多种途径，采用灵活多变的教学方法与手段，大量使用直观手段，利用实物、图画、动作、表情、幻灯、多媒体等，积极开展师生间、学生间的双边语言实践活动，不仅能展现课文意义、帮助学生理解课文内容，而且有一定的观赏性，可以牢牢地吸引学生的注意力，特别是每课开篇伊始，应做到“课伊始，趣亦生”。所以，作为老师，我们应该学会运用

6、多种导入手段激发学生学习的兴趣使学生能主动参与教学过程，为整节课做好开始先锋。所以我在课堂上尽量使用英语组织教学，课上前五分钟让学生表演自编的英语情景剧，指定题目演讲或辩论。在教授Unit3“welcometoBeijing”时，我让学生自己担任导游的角色，制订一张盐城旅游的小海报，并在课上让扮演导游的同学给小游客用英语讲解盐城的一些著名景点和风味小吃。三、减轻负担，分层次作业和恰当而巧妙的评价我在教学中发现，部分学困生高一时英语尚能达到八十几分，到高二、高5三时，由于学习中的困难日积月累，负担加重，力不胜学，久而久之就对英语失去兴趣，放弃英语。因而，在教学中应对不同能力的学生

7、要有不同的要求。在听写时，对于优等生，教师可以读英文，学生写英文和中文以及相关的短语；中等生可以听英文，写英文和中文；对于学困生，教师可以先报中文，学生写英文，等操作多次后，逐渐加深难度，使学生力所能及，学有所获。当然评价也有所不同。对于优等生，教师可以运用反思性评价鼓励发散性思维；对于中等生，可以运用激励性评价，既肯定成绩，又指出不足，并指明发展方向；对于学困生，可能运用表扬性评价，注意学生点滴进步及时表现，使他们获得良好的情感体验，从而增强学习的自信心。心理学研究表明：人们的期待、赞美与