中小学生学习分化特点与对策及研究

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1、...页眉中小学生学习分化特点与对策研究       大量事实表明，中小学生在学习过程中有两个阶段是学习分化比较明显的时期，即小学四年级和初中的二年级。小学四年级孩子正处在向青少年期过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期；四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体向主动学习主体转变，学校教育的内容和方式发生的一些明显

2、变化、孩子自身心理和能力的发展都会表现为比较明显的学习分化现象，有些孩子甚至开始出现学习偏科的端倪。初中二年级学生年龄多在14岁上下，普遍进入生长发育的第二个高峰期，身体急剧生长，第二性征出现。从学习方面来看，从初中二年级开始要跨上一个很高的台阶，学科增多，难度加大，对学生抽象思维能力的要求有明显的提高；受学习兴趣和学习意志等非智力因素影响，学生的学习易产生明显的分化。另外，高一年级也是中学生容易出现学习分化的一个重要阶段。受兴趣和学科本身特点的影响，数学、物理、英语等学科都常常出现学生学习分化的

3、现象。   一、新课程改革中出现小学生学习分化时间提前问题[1]   一项调查表明，自从新课程改革实施以来，84%以上的被调查学生喜欢新的语文课，只有不到2%的被调查学生表示不喜欢新的语文课；90%以上的被调查学生表示喜欢新的数学课，只有不到2%的被调查学生表示不喜欢新的数学课。这说明，正在推行的基础教育课程改革效果是好的，受到了大部分学生的欢迎。但新课程改革中也出现一些问题，特别是在小学三、四年级才明显出现的学生学习分化问题，提前出现在小学一年级，甚至一年级前半学期，即班级里的处境不利学生明显增

4、加了，学生间的差异明显扩大了。   二、初中生学习分化成因及对策   研究表明：初中阶段的学生随着年级增高其学业成绩向两极方向发展，好的更好，差的更差[2]。 （一）初中学生学习分化的原因   1．两极分化的形成是一个渐进积累的过程   ....页脚...页眉初中分化其实隐伏在初一阶段。学生从小学到初中是学习过程的一次飞跃，在课程设置、教育教学要求、教育教学方法及管理方法等方面都发生了较大变化，学生的生理、心理也发生了较大的变化。从教学内容看，从小学到初中，课程门类突然增加，且教材内容多、跨度大、

5、要求高。从管理方法看，小学的管理是全方位的，带有指令性，以“管”为主；中学的管理则是指导性和制度管理，以“导”为主，学生有了一定的自由度。从教学方法看，小学教师的教学方法主要是示范和重复，学生的学习基本是模仿和记忆，以听讲为主；中学教师的教学既要重视知识的传授，又要重视智力的开发和能力的培养，学生学习除记忆外更要思考和理解。从生理和心理方面看，小学到初中不仅在生理上处于个体发育的关键时期，而且在心理上也发生了巨大的变化，他们在认识活动、意志以及个性特征等方面都发生了显著变化。以上种种变化显示了从小

6、学到初中是学习过程的大跨度飞跃，要求初中生在生活方式、学习方法包括思维和记忆方法等方面都要迅速适应这种变化。在生活方式上要从对老师的依赖过渡到自立自理；在学习方法上从重记忆、作题、阅读过渡到重理解、分析和综合探索；在思维记忆方式上要从具体形象思维和机械记忆为主过渡到以抽象思维和理解记忆为主。到了初二，随着课程门类的增多，教材内容的加深、跨度的增大以及教学要求的提高，分化明显加剧。   2．两极分化的形成与生理、心理因素突变有关   生理、心理因素影响初中分化大致表现在如下几个方面：  （1）初中学

7、生到了初二后，普遍进入青春期。随着身体和性机能的发育趋于成熟，性别角色和自我观念强烈，部分学生过多地考虑自己的体态仪表，花较多的时间去梳妆打扮，早恋现象也随之出现。这部分学生精力分散，学习成绩下降。  （2）初中学生的行为追求群体化、社会化，集体或小集团的归属动机强烈。由于学校未能及时引导，致使一部分学生自发形成各种小团伙。学习情绪低落者则往往纠合在一起，受群体的影响和感染作用，这部分学生品行变差，成绩下降。  （3）初中生在初一时往往兴趣广泛而多变，逐步偏向能够显示自己才能的学科和活动。往往会出

8、现学科“瘸腿”或因迷恋某种活动而影响各学科的平衡发展或放松学习的现象。   3．两极分化的形成与环境因素有关   中学生的心理发展取决于环境的影响，这里的环境包括社会环境、家庭环境和学校环境。中学生的心理发展和小学相比则更多地取决于社会环境的影响。中学生的家庭文化背景不同，家长对子女期望值的高低也不同。学校环境对学生产生直接的影响。初一学生刚入中学，对中学有一种新鲜感，开始他们带着好奇心理学习各门功课，对各门科学知识都很感兴趣。随着年级的升高，环境的熟悉，对各门学科的新鲜感消失，渐