“理解”沉默：初中生课堂沉默现象的解释学研究

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1、分类号密级ＵＤＣ１０７３６编号硕士学位论文“”理解沉默：初中生课堂沉默现象的解释学研究研究生姓名：陈祖鹏．指导教师姓名、职称：樊改霞副教授一：教育学、教育学原理级学科、专业名称研宂方向：教育哲学二〇一七年五月硕士学位论文M.DThesis"Understanding"Silence:AHermeneuticStudyontheClassroomSilenceofJuniorHighSchoolStudentsChenZupengNorthwestNormalUniversityMay,2017郑重声明本人的学

2、位论文是在导师指导下独立撰写并完成的，学位论文没、、有剽窃抄袭、造假等违反学术道德学术规范和侵权行为，否则，本人愿意承担由此而产生的法律责任和法律后果，特此郑重声明。学位论文作者（签名）：＃、＃二年／月６曰学位论文使用授权书本论文作者完全了解学校关于保存、使用学位论文的管理办法及规定，即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版。，允许论文被查阅和借阅，接受社会监督本人授权西北师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入学校有关数据库和收录到《中国博士／硕士学位论文全文数据库》进行信息服务，也可以采用影印。、缩印或扫描等复

3、制手段保存或汇编本学位论文—本论文提交□当年／□年／□两年／□三年以后。，同意发布一若不选填则视为年以后同意发布。注：保密学位论文，在解密后适用于本授权书。作者签名：导师签名：壤必舍年尸月４日摘要关注学生课堂沉默，既是教育公平与教育质量的现实诉求，也缘于学生自由的缺失和学生课堂沉默被误读。沉默与对话，是课堂教学的基本矛盾之一，然而与对话相比，沉默受到的关注较少，其丰富的教育意蕴和价值未能得到合理的审视和彰显。现实教育活动中学生课堂沉默依然是普遍现象，困扰着广大的教育工作者。本研究通过深入初中课堂教学活动，观察初中生课堂沉默现象，访谈师生对课堂沉默的感受和认识，从解

4、释学的视角对初中生课堂沉默现象进行反思并提出应对策略。研究发现，初中生课堂沉默的沉默度较高且较为复杂，且具有明显的身体姿态、表情、眼神等外在特征。沉默作为一种“言说”方式，表达出了丰富的教育意蕴：沉默表达着学生直面自我无知的紧张与焦虑、直面自我展示失败的恐惧与抗拒、受到忽略的不满与无奈、对课堂参与的消极与放弃、处于高压下的压抑、树立正面形象的需求、师生“心领神会”式的共鸣和“忘我”式的投入等表层意蕴，沉默还体现了课堂对话的非生态特征和功利化倾向，体现了聆听是课堂对话的隐性形态、静默是课堂对话的深层体现等深层意蕴。初中生课堂沉默在不同教师的课堂中有着不同的境遇：某些教师能够理解学生需要，主

5、动创造沉默，营造积极的课堂教学生态循环；展现教育智慧与教学机智，巧妙应对学生沉默，化解学生的思维空白和心理压力。反之，某些教师则忽视学生的课堂话语表达，漠视课堂沉默；滥用教师教育权力，曲解课堂沉默。从解释学角度出发，初中生课堂沉默的不同境遇的关键在于课堂对话，课堂对话的“理解”精神和“对话”精神、师生的课程理解观、教师的教育智慧、教师的教育权力等，是影响课堂对话质量的关键因素。从解释学视角分析初中生课堂沉默带给我们诸多反思与启示。从教育理念上来看，沉默作为课堂对话的本真形态，呼唤教育的“理解”精神；沉默作为学生的生命存在方式，呼唤教育的生命意识；沉默作为功利化教育的产物，呼唤教育的境界追

6、求。从教育实践出发，沉默作为课堂对话的题中之义，呼唤教育的倾听品质；沉默作为良好的教育契机和课堂资源，呼唤教育的智慧品质；沉默作为课程理解的体现，呼唤教育的对话精神；沉默作为教育权力的体现，呼唤教育的权力意识。总之，只有从“对话”和“理解”出发，才能切中沉默的本质，才能深刻理解学生课堂沉默现象，只有让教育充盈“理解”精神和“对话精神”，我们才能在教育实践中更加智慧地行动。I关键词：初中生；课堂沉默；理解；对话；教育智慧IIABSTRACTPayingattentiontostudents'classroomsilenceisnotonlyowingtotherealisticdemand

7、ofeducationalequityandeducationalquality,butalsothelackofstudents'freedomandtheteachers'mistakingofstudents'classroomsilence.Silenceanddialogue,isoneofthebasiccontradictionsinclassroomteaching.However,comparedwiththedi