thinking map思维导图

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1、实用标准美国加州小学逻辑思维训练：Thinking Map (摘自《加州天使》) (2013-11-0118:22:26)转载▼分类： ⑴、【成长不烦恼】关注学生逻辑思维训练作业设计——ThinkingMap （一）什么是ThinkingMap？ 在HollyAvenueElementarySchool跟随Mrs.Blackstock校长学习的三周内，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片，那就是ThinkingMap（思考图）。什么是ThinkingMap呢？这个问题Holly的每一个老师、每一个学

2、生都可以回答。他们会说这就是“ToolsForlearning”（学习的工具）。我认为用中文来解释的话，ThinkingMap就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样，用途更广泛。从一年级到五年级，Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助ThinkingMap来完成的，这些作业在教室里随处可见。   我对ThinkingMap产生了浓厚的兴趣，Mrs.Blackstock校长借了厚厚的一本有关ThinkingMap的书给我读。这本书的作者是教育博士DavidHyerle，在书

3、中介绍道使用ThinkingMap的目的是：TouseThinkingMapsasacommonvisuallanguageinyourlearningcommunityfortransferringthinkingprocesses,integratinglearning.(在认识和了解社会中，把Thinking文档实用标准Map当作一种普通的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。)ThinkingMap主要包括八种图，分别是： 1、CircleMap(圆圈图)2、BubbleMap(气泡图)3、DoubleBubbleM

4、ap(双重气泡图)4、FlowMap(流动图)5、Mulit-FlowMap(多倍流动图)6、BraceMap(支架图)7、TreeMap(树型图)8、BridgeMap(桥型图) （二）怎样指导学生使用ThinkingMap完成课堂作业？     ThinkingMap在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，ThinkingMap都有它的用武之地。借助ThinkingMap，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。 1、指

5、导学生有条理地口头表达 案例一：介绍我和朋友的双重气泡图 开学初，Holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的DoubleBubbleMap。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。这个名叫Trinity的孩子指着她的DoubleBubbleMap来给大家介绍他和朋友Rodrigo。他们共有的特点是Bothlikeswimming(都喜欢游泳)等五个。他用五彩的笔分别写了自

6、己和朋友个人独有的特征，包括：IHave（我有）….Ilike（我喜欢）……Ihate（我讨厌）……Iwantto（我想要）…….等句式。有了ThinkingMap的帮助，Trinity说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。 文档实用标准 案例二：南瓜成长的流动图     南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，一年级的小朋友在老师的指导下，利用FlowMap制作了南瓜成长的流动图。你看，通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们可以根据这个FlowMap，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成

7、长的全过程 文档实用标准 2、指导学生在阅读中理解和分析 案例一：蝙蝠找妈妈的流动图 一年级老师Mrs.Duyshart指导小朋友阅读一个故事《Stellaluna》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。读完书以后，老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展的先后顺序用FlowMap的方式贴好，并画好箭头的流向。学生可以贴正确，就说明他已经读懂了故事的内容。文档实用标准 案例二：《TheWaterfall》的流动图 文档实用标准这是四年级老师Mrs.Widney

8、班上一个孩子画的关于《TheWaterfall》的FlowMap。这个流动图的流向就比较复杂，第一层次的四个空格内写的是该故事的主要发展过程，理清了第一层次的故事内容以后，学生还要考虑每一个发展过程中，还有哪些小的发展和变化，并填入第二层次的空格中。学生通过Fl