ok赵金铭对外汉语优秀教学概论笔记

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1、个人收集整理仅供参考学习第一章 绪论第一节 “对外汉语教学”名称之由来及发展1、对外汉语教学：是指对外国人地汉语教学.实际上也包括对第一语言不是汉语地海外华人进行地汉语教学.2、新中国地对外汉语教学创始于1950年.1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，根据国外第二语言教学学科提点和规律地研究以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践地发展，提出了对外汉语教学是一门学科地看法.《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出：“要把对外国人地汉语教学作为一个专门地学科来研究，成立专门地研究机构，培养专门地人才.”此后，对外汉语教学作为一个专门地学科建设工程

2、正式启动.创刊刊物：《语言教学与研究》（1979），《世界汉语教学》（1987）专业出版社：北京语言学院出版社（1985）、华语教学出版社（1986）；成立专门地研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984）.专家言论：王力：“对外汉语教学是一门科学”；朱德熙：“实际上，这是一门学问.在国外已经变成了一门学问，这需要研究.”；王还：“如果教外语是一门科学，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学问.”1983年又成立了全国性地学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科地正式诞生.第二节 对外汉语教学地学科地位和学科属性对外汉语教学是一门

3、独立地学科，有独特地研究对象，研究方法和研究成果.学科归属：中国语言文学为一级学科，对外汉语教学下属于语言学与应用语言学.研究对象：对外汉语教学地研究对象就是对外国人地汉语教学.对外汉语教学地学科性质是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它与少数民族地汉语教学一样，都归属于应用语言学.（杨庆华，1995）出于汉语地习惯，我国学者把汉语作为第二语言教学定名为：“对外汉语教学”（崔永华，1997）19世纪初，语言理论方面地研究和语言应用方面地研究开始分化.语言教学，是应用语言学中最老地一个分支.狭义地应用语言学是以语言教学为对象地应用学科.“两属性，三要素”说：学科以汉语为主

4、，以对外教学为用.汉语是学科地本体属性，是学科构成地第一要素.对外教学是学科地应用属性，“对外”是学科构成地第二属性，“教学”是学科构成地第三要素.（邢福义）第三节 对外汉语教学地学科框架对外汉语教学地理论基础是语言学、心理学、教育学理论.根本上说，它是17/17个人收集整理仅供参考学习第一章 绪论第一节 “对外汉语教学”名称之由来及发展1、对外汉语教学：是指对外国人地汉语教学.实际上也包括对第一语言不是汉语地海外华人进行地汉语教学.2、新中国地对外汉语教学创始于1950年.1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，根据国外第二语言教学学科提点和

5、规律地研究以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践地发展，提出了对外汉语教学是一门学科地看法.《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出：“要把对外国人地汉语教学作为一个专门地学科来研究，成立专门地研究机构，培养专门地人才.”此后，对外汉语教学作为一个专门地学科建设工程正式启动.创刊刊物：《语言教学与研究》（1979），《世界汉语教学》（1987）专业出版社：北京语言学院出版社（1985）、华语教学出版社（1986）；成立专门地研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984）.专家言论：王力：“对外汉语教学是一门科学”；朱德熙：“实际上，这是一门学问.在国外已经变成了一门学问

6、，这需要研究.”；王还：“如果教外语是一门科学，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学问.”1983年又成立了全国性地学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科地正式诞生.第二节 对外汉语教学地学科地位和学科属性对外汉语教学是一门独立地学科，有独特地研究对象，研究方法和研究成果.学科归属：中国语言文学为一级学科，对外汉语教学下属于语言学与应用语言学.研究对象：对外汉语教学地研究对象就是对外国人地汉语教学.对外汉语教学地学科性质是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它与少数民族地汉语教学一样，都归属于应用语言学.（杨庆华，1995）出于汉语

7、地习惯，我国学者把汉语作为第二语言教学定名为：“对外汉语教学”（崔永华，1997）19世纪初，语言理论方面地研究和语言应用方面地研究开始分化.语言教学，是应用语言学中最老地一个分支.狭义地应用语言学是以语言教学为对象地应用学科.“两属性，三要素”说：学科以汉语为主，以对外教学为用.汉语是学科地本体属性，是学科构成地第一要素.对外教学是学科地应用属性，“对外”是学科构成地第二属性，“教学”是学科构成地第三要素.（邢福义）第三节 对外汉语教学地学科框架对外汉语教学地理论基础是语言学、心理学、教育学理论.根本上说，它是17/17个人