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1、个人收集整理仅供参考学习CAI在中学物理教学中应用地研究作者玉溪师范学院物理与教育技术系2000级本科班王天娥指导教师李茂泉摘要在现代教育理论地指导下,本文就计算机辅助教学(CAI)在中学物理教学中地优越性,存在地问题以及课件制作中应注意地各个方面谈几点看法.b5E2RGbCAP关键词计算机辅助教学,CAI课件制作,中学物理教学引言随着计算机技术地普及和发展,教育观念和教学手段也随之得到了改变和提高,以现代教育思想和建构主义学习理论为平台地计算机辅助教学（CAI）,就是在现代教育理论地指导下,利用现代教学技术及
2、计算机多媒体技术对课堂教学结构进行调整,将教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使课堂教学效果得到最优化地一种现代教学手段.同时,教师在运用先进地现代教育技术过程中,应充分考虑学生、教师、媒体、教学内容“四要素”地相互关系,利用整体、优化地方法将各要素有机地结合起来,在教学过程中体现出“双主体”性,它应该是学生在教师引导下辅以计算机地帮助,积极主动参与,有高度选择性、探索性和协作性地一种教学活动.p1EanqFDPw运用计算机辅助教学课件进行中学物理教学有很大地优越性,它能很好地弥补语言文字描述地局限性、弥补物理实
3、验器材地局限性、打破单一地教学模式、实现教和学地多元化、提高课堂效率、增加课堂容量,但是,它在中学物理教学地应用中也存在着不少问题.本文就CAI在中学物理教学中地优越性,存在地问题以及课件制作中应注意地各个方面谈几点看法.DXDiTa9E3d1．CAI在中学物理教学中地优越性1.1应用CAI使教学过程更加直观从认识论地角度看,学生对事物认识过程地起点是对事物地感性认识.在物理科地学习中学生由于很难理解一些抽象地理论,而对物理产生一种畏惧心理,阻碍了他们学习物理地兴趣,应用CAI可以更直观地12/12个人收集整理
4、仅供参考学习解释一些物理现象和规律,激发学生地兴趣,提高学习地效率.主要表现在以下几方面：RTCrpUDGiT1.1.1CAI能够实现由抽象到具体地转变物理课程地特点之一是内容抽象,因此,考虑如何在传授知识地过程中做到生动形象,是中学物理教师在教学实践中时常思索地问题.应用CAI就可以较好地解决这个难题.比如,机械运动中地相对运动、回声测距、透镜成像等.对初中学生就很难接受也很难描绘清楚,就相对运动地内容我们即可运用计算机来演示空中加油地情景和等速救护地过程,配上声音地效果,让学生从声音、图像、动画全方位感受,
5、如置身于其情景,顺利地掌握该节地内容.5PCzVD7HxA1.1.2CAI能够实现从微观向宏观地转移由于条件限制,中学物理教学中有些物理实验在课堂教学中无法演示,学生只能从理论上了解,特别像原子物理这部分内容,学生理解不深刻、记不住.我们可以应用CAI三维动画进行宏观动态地模拟演示,从而实现从微观向宏观地转移,因而,CAI能让枯燥地物理理论得以升华,形象而又直观地过程感染了学生地学习动机,使学生变被动为主动,从而更加崇尚科学,热爱科学.jLBHrnAILg1.1.3CAI可以实现动静地相互转化在物理教学中,有很
6、多物理现象出现地时间极短,当学生还没来得及看清楚时,该过程就已经结束,学生就理解不了其中地本质,给教学带来困难.以“平抛运动”内容为例,我们可以使用数码相机把其运动全过程拍下来,然后制作成课件,利用计算机可反复操作,使学生便于仔细观察其过程,同时还可以利用它地某一时刻地静止画面来分析下落时地特点,教学中地难点就容易突破,省时方便.xHAQX74J0X1.2CAI可应用于物理教学中实验模拟和难点突破物理课程中有些实验很难在一些环境下完成,因此通过计算机模拟实验,可以很好展示；学生通过实验操作,不但可以达到理论联系
7、实际地效果,而且可以通过实验培养动手能力、思维能力及想象创造能力.而传统地实验效果却跟教学目地相差甚远,这在很大程度上是由于大多数学生按部就班地做实验,12/12个人收集整理仅供参考学习不能充分调动思维造成地；如利用计算机进行学生实验地模拟教学,可以帮助学生手脑并用,发挥其想象创造能力,比如讲解高一年级学生实验“测定匀变速直线运动地加速度”一节时,可以用模拟型教学.学生借助计算机,在CAI画面地要求下边思考边选择实验仪器,组建模拟装置,自己设定钩码地质量,观测不同条件下地模拟结果,选择数据处理……,通过这种教学
8、,不仅引导和培养了学生动脑动手地习惯,而且给学生提供了拓宽思维地环境.又如,在“运动地合成与分解”中,采用Flash软件非常漂亮地动画效果制作地课件“小船渡河”,能够在课堂上帮助学生建立物理情境,将实际情境形象地展现于课堂,使各类物理情景能够分别在静态和动态地不同情景下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度,实现了现代化地教学手段突破教学难点,有利于教学效益和质量地提高.L
