小学生综合素质评价浅析

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1、小学生综合素质评价浅析传统的教育方式对学生的评价主要是看学生的成绩,成绩决定一切,但成绩的好坏并不是对一名学生的全面评价。过度重视分数,会加重学生的心理负担,使学生丧失信心,为了突破这一教育的瓶颈,我们国家的教育工作者积极探索新形势下的教育方式,而在这种教育形式的方式转变中,综合素质评价显得越来越重要。综合素质评价,是以科学发展观为指导,以提高国民素质为根本宗旨,按照国家课程标准,衡量学生德、智、体、美等方面综合素质发展状况,促进教师关注学生的全面发展,促进学校各门课程的实施,促进学生自觉提高创新能力

2、、实践能力和多方面潜能发展。对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩,而且发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。这有利于学生综合素质的提高,有利于素质教育的开展。几年来对小学生综合素质评价工作使我感受颇多,下面谈谈我的个人看法。7学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的

3、学习习惯,掌握个人自主学习和合作探究的方法,积极参与各种活动,在进步中感受成功的喜悦,增强学习自信,在评价中享受快乐,享受成功。综合评价过程中要注意以下几点:一、评价内容要全面,关注学生全面发展(一)课堂教学评价新的《课标》对教学目标提出了知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成,而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价,重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价,全面评价学生。如课堂上,学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作

4、业书写情况等都可以加以评价,使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价,使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。(二)课外表现评价课外表现评价要关注多方面,使学生全面发展,从学生的个人角度看,指学生可以从不同方面,全方位寻找自己的最近发展区,以求得自身不断发展;从学生的集体角度来看,指集体在各方面均有人才出现。学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动,为学生设计许多表现自己、展示才能的舞台。每开展一项活动,都设立一定数目的奖状。活动结束后总结、评比、奖励。学期终结时,我会评出三好学生

5、及单项优秀分子。我对上级组织的各项比赛活动都十分重视,因为组织参赛的过程就是在培养人才。如学校的7歌咏赛、诗朗诵、绘画等比赛,都是培养特长生的好机会,所以我一次也不放过,充分发挥活动的导向性。二、重视评价效果,使评价效果最大化(一)发挥综合评价的导向作用,使学生明确努力方向,促进学生积极发展综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生

6、自省、自律,明确努力方向。如我班有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯。在学期初定目标时,我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁,按时到校,和同学团结友爱,不说谎话,不随便把同学的东西带回家,借东西及时归还;课上积极回答问题,按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,如能够按时到校,不随便拿别人的东西,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业

7、。然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人,作业要认真书写,力求工整,回答问题声音响亮等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成绩,发现不足,继续努力。(二)发挥综合评价的激励作用,使学生快乐成长71.评价主体多元化,发扬学生的优点综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主

8、体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,

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1、小学生综合素质评价浅析传统的教育方式对学生的评价主要是看学生的成绩,成绩决定一切,但成绩的好坏并不是对一名学生的全面评价。过度重视分数,会加重学生的心理负担,使学生丧失信心,为了突破这一教育的瓶颈,我们国家的教育工作者积极探索新形势下的教育方式,而在这种教育形式的方式转变中,综合素质评价显得越来越重要。综合素质评价,是以科学发展观为指导,以提高国民素质为根本宗旨,按照国家课程标准,衡量学生德、智、体、美等方面综合素质发展状况,促进教师关注学生的全面发展,促进学校各门课程的实施,促进学生自觉提高创新能力

2、、实践能力和多方面潜能发展。对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩,而且发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。这有利于学生综合素质的提高,有利于素质教育的开展。几年来对小学生综合素质评价工作使我感受颇多,下面谈谈我的个人看法。7学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的

3、学习习惯,掌握个人自主学习和合作探究的方法,积极参与各种活动,在进步中感受成功的喜悦,增强学习自信,在评价中享受快乐,享受成功。综合评价过程中要注意以下几点:一、评价内容要全面,关注学生全面发展(一)课堂教学评价新的《课标》对教学目标提出了知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成,而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价,重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价,全面评价学生。如课堂上,学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作

4、业书写情况等都可以加以评价,使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价,使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。(二)课外表现评价课外表现评价要关注多方面,使学生全面发展,从学生的个人角度看,指学生可以从不同方面,全方位寻找自己的最近发展区,以求得自身不断发展;从学生的集体角度来看,指集体在各方面均有人才出现。学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动,为学生设计许多表现自己、展示才能的舞台。每开展一项活动,都设立一定数目的奖状。活动结束后总结、评比、奖励。学期终结时,我会评出三好学生

5、及单项优秀分子。我对上级组织的各项比赛活动都十分重视,因为组织参赛的过程就是在培养人才。如学校的7歌咏赛、诗朗诵、绘画等比赛,都是培养特长生的好机会,所以我一次也不放过,充分发挥活动的导向性。二、重视评价效果,使评价效果最大化(一)发挥综合评价的导向作用,使学生明确努力方向,促进学生积极发展综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生

6、自省、自律,明确努力方向。如我班有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯。在学期初定目标时,我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁,按时到校,和同学团结友爱,不说谎话,不随便把同学的东西带回家,借东西及时归还;课上积极回答问题,按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,如能够按时到校,不随便拿别人的东西,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业

7、。然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人,作业要认真书写,力求工整,回答问题声音响亮等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成绩,发现不足,继续努力。(二)发挥综合评价的激励作用,使学生快乐成长71.评价主体多元化,发扬学生的优点综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主

8、体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,

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