加强乡村教师本土化培养

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1、加强乡村教师本土化培养助力石台教育健康发展——我为石台发展献一策（2018年11月28日）石台县教育和体育局一、基本情况我县共有学校22所（法人单位），其中高中1所，中等职业学校1所，九年一贯制学校2所，初级中学5所，小学12所，幼儿园1所。截止目前，实有在职教职工1013人，其中在编人员959人，特岗教师51人，三支一扶人员3人，乡村教师623名，占全县教职工总数的61.5%。由于我县地理位置偏僻，交通不便，教师待遇较周边县区还有一定的差异，每年暑期教师流失比较严重。以2017和2018年为例，2017年编制内教师辞职10人，特岗教师辞职9人，辞职人数为19名，2018年编制内教师辞

2、职19人，特岗教师辞职7人，辞职人数达26人。加上退休、调出等原因，我县近年教职工总数逐年减少。特别是珂田、七井等偏远农村学校，新任教师频频辞职，有的教师待上一年，甚至出现待上一个月、一个星期、一天就走的现象。教师流失已成为困扰我县教育发展的一大难题。二、现实意义有学者指出，农村小规模学校将长期存在，随着农村人口减少和城市化进程，农村的小规模学校有可能成为主流的学校样式。百年大计、教育为本。教育大计，教师为本，采取合理措施稳定教师队伍，特别是乡村教师队伍迫在眉睫。而加强和重视农村教师本土化培养，让乡村教师“下得去、留得住、教得好”，应是破解我县教师流失难题的重要举措。三、外地经验我国中

3、小学教师本土培养传统久远，甚至可以追溯到近代师范教育发轫时期。新中国成立后较长时间，我国中小学师资培养与配备基本遵循“哪里来，哪里去”的原则，立足于本土培养。1980年教育部相关文件中，明确要求小学师资培养根据地区师资余缺情况，做到“小学教师地方化”。然而20世纪末，随着中小学教师数量饱和，教育人才流动政策全面松绑，中小学教师本土化格局分崩离析。最近10多年，不少地方尤其是经济、交通欠发达地区，在“外来和尚不念经”的教育现实面前已经开始主动调整教师培养政策。2007年国家启动免费师范生政策后，不少地方纷纷效仿跟进培养地方免费师范生，将之作为培养本土化中小学教师的重要举措。2015年国务

4、院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，鼓励地方政府和师范院校根据当地乡村教育实际需求，本土化培养乡村教师。我省的郎溪县十分重视教师本土化培养，该县教师补充的主要渠道就是调回外县郎溪籍教师。为方便办理，该县建立了“郎溪籍教师调回咨询群”。其他不少县区在选调时，都预留出大部分的岗位专门用于选调外县本籍在编教师。四、对策建议综上所述，建议我县加大对本土教师的培养和引进力度，出台积极、宽松的激励政策，为引进县外石台籍教师提供更加便捷的渠道，为本土教师定向培养出台更优惠的政策，打造一支留得住、安下心的本土教师队伍，推动我县教育事业健康发展。