加分制班级评价管理-教育案例

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1、.页眉.加分制班级评价管理-教育案例加分制班级评价管理-教育案例一、设计理念（理念的诞生）长期以来，学校对学生行为表现的管理评价，多数执行的是传统的”扣分制”，从根本意义来说，它在一定的时期的确起到了一定的作用，也的确在某种程度上抓住了班级、学生的”命根”。但是，随着时间的推移，时代的发展，儿童的换代更新，我们不难发现往日里孩子们那信任、热情的目光越来越少，取而代之的是一种漠视、平淡，甚至有的还加杂着一丝厌恶和恐惧的目光。如果再大面积地推广”扣分制”管理评价，那么很有可能学生与我们越来越疏远，进而对我们教育者产生厌恶，甚至还会迁移到学习上，造成成绩下降、信心受挫、尊严受

2、损……，从教育和孩子身心健康发展的角度来说，都将会产生十分不良的影响。在长期的观察研究中，我发现学生的行为表现和学习表现，是有一定联系的。但凡是在生理上正常的儿童，它们之间的差距除先天遗传因素外，在同一环境下，也就主要体现在自律能力的差距上。而这种自律能力的培养，应首先激活、唤醒、树立、培养孩子们那种原有的虚荣心、自信心、自尊心……。然而这些的实现，就必须有一种良好的激励评价方法，”加分制”便应运而生。在长期的操作实践中，我结合《儿童心理学》、《心理健康教育》和”多劳多得”的分配原则；创建了今天的”加分制班级评价管理”机制。二、加分制班级评价管理1、科学编制页脚..页眉

3、.为便于班级管理和各项活动有序开展，班级设正班长、中队长各1人，纪律、卫生、生活、学习、礼仪、劳动副班长6人，文艺、体育、通讯、组织、量化汇总委员各1人；同时把全班40人分成5个大组，10个学习小组，每个大组有纪律、卫生、生活、学习组长各1人；组长由各组组员民主选举产生，组员据情况可以罢免组长。每个小组设学习组长1人；由个人在学习小组中的单元成绩高低决定。星期一至星期五班里设10名督查员，每天2名，督查员4个周一更换。同时，班级卫生岗位执行固定性选择定岗，并打印表格张贴于教室，通过编制，让学生人人有岗位、有职位，人人都能参与到班级的管理建设中去。让学生在管理中、活动中，

4、教育自我、完善自我、发展自我。2、加分制评价标准评价标准是学生规范自我，检查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班级加分制管理评价的基本依据。它分为定项标准和动项标准两部分，具体情况班主任要在班会中解读学习。具体标准如下：1、一周内不打架、不骂人、不乱给别人起绰号，喊绰、讲话文明加5分2、每天能按时完成个人负责的卫生工作并保持一周加5分3、上课积极思考，乐于发言、能按时完成作业；不扰乱课堂秩序加5分4、不破坏公共物品，并能认真地爱惜、保护公共物品加3分5、积极认真参加校、班内组织的活动者加2分；在活动中获奖者加5分6、能够按时上课、不旷课、不迟到、有事请假者加2分7、班

5、干部认真负责，如相应管理范围成绩优异加5——10分8、拾金不昧、关心热爱班集体，表现突出者加3分9、主动关心、帮助同学的学习及思想，并使其进步者加10分10、不偏食、合理、文明就餐者加5分11、除上述内容，有其它好人好事者一次加2分，重大好人好事加5分，12、在宿舍内能够按时作息，不在公共场所大声喧哗扰乱者加5分页脚..页眉.13、在班内学习认真、进步明显，进步幅度每超过1个百分点加1分14、上课举手积极、认真听课、回答问题并多次或得老师的好评者加5分15、每次测试90分以上者，加5分，100分者加7分。组第一的、人均加5分。16、每投稿一次者，并且选中发表、刊登者加5

6、分。备注：1、周常规定项加分为：50分其它动项加分视学校、班级活动需要另做统计。2、只要本周没有出现违反条款现象或该项做的比较好，则本周自动加分；否则，相应条款分值不得加分。3、日检查加分日检查加分是加分制班级评价管理中必不可少的一个重要环节。它是由每天的两名值日督查员，根据当天每位学生行为表现情况，进行反向检查记录，以备值日班长当天夕会总结，更主要的是作为汇总委员每周加分统计时用的一种存根依据。（备有一份张贴墙上含有学生名单的周加分统计表）4、期末汇总期末汇总就是由班委会成员统计周加分情况，将每个人各周常规加分与期末各科学习成绩加分合并，求出个人的总积分，并分别进行三

7、项的降序排列。以备班级对学生进行针对性的奖励评定。5、学生奖励评定（一）原则与方法(1)班级评定本着“公平”“公正”“民主”原则客观量化评比。(2)评定按班级常规量化总积分和学期期末语文、数12页脚..页眉.加分制班级评价管理-教育案例第2页学、英语、科学、社会五科学习成绩各总积分数各占一半。(3）年终“三好学生”评定对象从加分积分最高的学生依次往下录取。(二)具体步骤：(1)汇总每周加分，计算出期末常规量化学生总积分。(2)用期末常规量化总积分去除以2，分值为“三好学生”评定总分的一部分。(3)统计学期期末语文、数学、英语、科学、社会五