高二下学期二次综合检测测验生物测验

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1、2007年安徽省安庆市桐城八中高二下学期第二次综合测试生物试卷说明：本试卷——第四、五单元综合卷分为第Ⅰ、Ⅱ卷两部分，请将第Ⅰ卷选择题的答案填入题后括号内，第Ⅱ卷可在各题后直接作答。共100分，考试时间90分钟。第Ⅰ卷（选择题　共40分）一、单选题（每小题1分，共40分）1．利用一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾，能获得无籽的番茄，其原因是A．生长素促进子房发育成果实B．生长素抑制了番茄种子的发育C．生长素抑制番茄的受精D．生长素使子房发育快、种子发育慢2．医生给呆小症、侏儒症和糖尿病患者分别口服相应的激素，有疗效的是A．呆小症和侏儒症B．侏儒症和

2、糖尿病C．呆小病和糖尿病D．只有呆小症3．植物地上部分向光生长，根背光生长。取正在萌发的种子贴附在琼脂板上，再将琼脂板插入透明盒内培育，五面遮光，仅从一侧给予光照（见下图）。幼苗根的生长方向将是矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。A．↓B．→C．↘D．↙4．下列行为中，与垂体功能直接有关的一组是A．小鸡的模仿行为和小天鹅的印随行为B．动物对幼仔的照顾行为和泌乳行为C．动物对幼仔的照顾行为和动物的性行为D．动物吮吸行为和雌雄动物的相互追逐行为5．下图中曲线Ⅲ表示茎伸长生长与植物生长素浓度的关系。如果将同样浓度范围的植物生长素施用于侧芽，则能代表它生长状况的曲线是聞創沟燴鐺

3、險爱氇谴净。16/16A．ⅠB．ⅡC．ⅣD．Ⅴ6．下图表示3个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一强刺激，能测到动作电位的位置是A．a和b处B．a、b和c处C．b、c、d和e处D．a、b、c、d和e处7．果树整枝修剪和棉花摘心，能提高产量，根据的原理是A．减少其蒸腾作用，保持水分，使其代谢旺盛B．减少根、茎、叶等营养器官的生长，促进生殖器官的生长C．破坏了顶端优势，使其多产生侧枝，从而提高产量D．避免生枝过多，出现落花落果，从而减低产量8．下列有关植物激素叙述正确的是A．植物激素是由植物体的一定部位的内分泌细胞分泌的B．植物激素从产生部位运输到作用部位，

4、主要是由植物体形态学的上端向下端运输C．植物激素是对植物体的生命活动具有显著调节作用的有机物D．植物激素都具有两重性，即低浓度促进植物的生长，高浓度抑制植物的生长9．下图在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。其中正确的是残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。16/1610．有关神经调节的叙述正确的是①高等动物生命活动调节主要靠神经调节②切断反射弧的传入神经，可使人感觉不到疼痛，可以为晚期病人减轻痛苦③鸟类看到毒蛾的幼虫而飞离，必须通过反射弧来完成④反射和应激性都是对外界刺激作出的反应，

5、只不过前者只适用于动物而后者适用于植物⑤昆虫只有激素调节，没有神经调节酽锕极額閉镇桧猪訣锥。A．①②③B．②③④C．③④⑤D．②③⑤11．2002年世界杯足球赛时，球员踢球瞬间，神经冲动在神经纤维上的传导形式是A．静息电位B．动作电位C．突触传导D．反射弧12．细胞间兴奋的传导只能是单向的，下列对这点叙述不正确的是A．突触小体中有突触小泡，小泡中有递质B．突触后膜中的突触小泡没有递质存在C．递质释放到突触间隙里，使另一神经元兴奋或抑制D．兴奋只能从一个神经元的轴突传给另一神经元的胞体或树突13．下图表示酶、激素、蛋白质三者关系图，则下列叙述中正确的是A．①

6、、②、③分别表示激素、酶、蛋白质B．能产生①的细胞肯定能产生物质③C．能产生③的细胞肯定能产生物质①D．物质③都是由专门的器官产生的16/1614．在人体过敏反应中，能释放组织胺，它能使毛细血管舒张和通透性增强，促进血浆从毛细血管中滤出，结果出现荨麻疹。组织胺的作用属于彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。A．神经调节B．体液调节C．神经——体液调节D．激素调节15．男性两侧输精管被结扎后，生理上表现为A．不产生精子，第二性征改变B．产生精子，第二性征改变C．不产生精子，第二性征不改变D．产生精子，第二性征不改变16．下列关于大脑皮层第一中央前回叙述不正确的是A．代表区的

7、位置与躯体各部分的关系是倒置的B．代表区的大小与躯体运动的精细复杂程度有关C．刺激大脑皮层中央前回的顶部引起上肢运动D．头面部的代表区的位置与头面部的关系是正立的17．下列各项中，不属于植物感性运动的是A．昙花夜间开放B．向日葵的花盘随太阳移动而转动C．合欢的树叶晚间合拢，白天张开D．含羞草受到震动后叶片闭合18．某人因外伤而成为“植物人”，处于完全昏迷状态，饮食也只能依靠“鼻饲”，人工往胃内注流食，呼吸和心跳靠自己。请问他的中枢神经系统中，仍能保持正常功能的部位是謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。A．脑干和脊髓B．小脑和脊髓C．小脑和脑干D．只有脊髓19．如下图，图

8、一表示燕麦胚芽鞘在单侧光照下的生长情况，图二表示胚芽鞘对不同浓度生