高三语文作业资料(语基题补充练习)

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1、2014年高三语文高考复习题（语基部分）感谢民大附中、交大附中、中关村中学，请老师们再次研磨使用。交大附中语基题阅读下面的文字，完成1—7题。【甲】我在游览赵长城时，作了一首诗，（称颂/称诵）赵武灵王，并且送了他一个英雄的称号。【乙】大家都知道，秦始皇以全国的人力物力仅仅连接原有的秦燕赵的长城并加以增补，就引起了民怨沸腾。【丙】不知从什么时候起，在秦始皇面前就站着一个孟姜女，①这条举世闻名的万里长城。甚至在解放以后，还有人把万里长城作为“炮弹”攻击秦始皇。【丁】而赵武灵王以小小的赵国，在当时的物质和技术条件下，竟能

2、完成这样一个巨大的国防工程而没有挨骂，不能不令人惊叹。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。当然，我说赵武灵王是一个英雄，②是因为他筑了一条长城，更重要的是因为他敢于发布“胡服骑射”的命令。要知道，他在当时发布这个命令，实质上就是与最顽固的传统习惯和保守思想宣战。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。只要读一读《战国策》就知道当赵武灵王发布了胡服骑射的命令以后，他立即遭遇到来自赵国贵族官僚方面的普遍反抗。赵武灵王击败了那些顽固分子的反抗，终于使他们脱下了那套用以标志他们身份的祖传的宽大的衣服 ，并且把过了时的③的战车扔到历史的垃圾堆里去。敢于这样

3、做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。1．下列词语的字形和加点字的读音全都正确的一组是A．称颂挨骂（āi）B.称颂挨骂（ái）C.称诵挨骂（āi）D.称诵挨骂（ái）2.“赵武灵王是无愧于英雄的称号的”这句话，是从第①段中抽出来的，它最恰当的位置应是以下四处中的哪一处?酽锕极額閉镇桧猪訣锥。A．【甲】B.【乙】C.【丙】D.【丁】3.下列各句加点的“在”和“他在当时发布这个命令”的“在”用法不相同的一项是A．秦始皇在北边的国境线上修筑起了一条长城。 B．我们应客观评

4、价国民党在抗战中所起的作用。8C．她去珠海出差了，这一个星期都不在办公室。 D．他在昨天下午就已经拿到了大学录取通知书。 4.下列关于《战国策》的表述有误的一项是A．西汉刘向编辑B．编年体断代史C．记载了谋臣策士纵横捭阖的策略和言论D．《邹忌讽齐王纳谏》、《荆轲刺秦王》均出自《战国策》5．下列成语不能用来评述赵武灵王发布“胡服骑射”命令这件事的一项是：A．革故鼎新B．移风易俗C．力排众议D．人定胜天6．“峰高华岳三千丈”是长城某城楼上对联的上联，请从下列选项中找出它的下联。A．寰宇称雄是此关B．险据秦关百二重  C

5、．两水源远亘古流D．斜月孤伶门上关 7.文中引述秦始皇的事除了陪衬赵武灵王外，还有一个目的是：A．说明秦始皇只完成那么一点工程，就民怨沸腾，可见无能。B．引出孟姜女哭长城等，使得文章更加生动。C．将秦始皇与赵武灵王相提并论，以肯定秦始皇。 D．含蓄地否定认为修长城是秦始皇一大罪状的观点。 答案：1、B2、B3、C4、B5、D6、B7、D民大附中语基题（一）(1)品位决定等级，等级构成文脉。但是，这中间的所有流程，都没有清晰的路标。(2)环顾四周，有些“儒商”为了营造“企业文化”，强制职工a背颂古代那些文化等级很低的

6、发蒙文言；有些电视人永远在①8地讲述着早就应该退出公共记忆的文化残屑；有些当代“名士”更是染上了古代的“嗜痂之癖”，如鲁迅所言，把远年的红肿b溃烂，赞之为“艳若桃花”。　　(3)这种事情不断重复也就颠覆了文化的基本等级。就像一座十层高塔，本来轮廓清晰，突然底下几层要自成天台，那么上面的几层只能c瘫塌。试想，如果唐伯虎、乾隆都成了“中国古代一流诗人”，那么，我们只能悄悄把整部《全唐诗》付之一炬了。书法也是一样，一个惊人的天价投向一份中等水准的笔墨，就像一堆黄金把中国书法史的d天秤压垮了。　　(4)面对这种情况我曾深深

7、一叹：“___________，__________；__________，__________。”　　(5)有人说，对文学，应让人们自由取用，不要划分高低。这是典型的“文学民粹主义”，似是而非。就个人而言，不经过基本教育，何能自由取用？鼠目寸光、井蛙观天，恰恰违背了“自由”的本义；就整体而言，如果在精神文化上也不分高低，那就会失去民族的大道、人类的尊严，一切都将在众声②中不可收拾。　　(6)如果不分高低，只让每个时间和空间的民众自由取用、集体“海选”，那么，中国文学，能选得到那位流浪草泽、即将投水的屈原吗？能选得

8、到那位受过酷刑、耻而握笔的司马迁吗？能选得到那位僻居荒村、艰苦躬耕的陶渊明吗？他们后来为民众知道，并非民众自己的行为。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。(7)我主张，在目前必然寂寞的文化良知领域，应该重____文脉之思，重____严选之风，重____古今坐标，重____普世范本。为此，应努力拨去浮华热闹，远离滔滔口水，进入深度探讨。选择自可不同，目标却是同归，那就是清理