盲人摸象教学反思

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1、.页眉.《盲人摸象》教学反思篇一：《盲人摸象》教学片段及反思教师重点让学生说说自己通过小组合作认识了哪些生字。师提出第二次识字要求:你们瞧，在这篇课文我们又遇到了这么多的生字，那你们想不想和他们成为一生的朋友?那下面你就和你小组的好朋友一起合作，咱们比一比，看哪个小组，哪个同学在老师规定的时间内记住的生字最多!小组长开始组织小组成员合作识字。师出示生字卡片检查各小组成员识字情况，并有针对性的检查各个层次的同学，掌握全班识字情况，并让同学互相评价，选出团体冠军及识字能手。师:我真不敢相信，在这么短的时间内，你们居然认识了这么多的字，你们怎

2、么做到的，能向我透露透露吗?学生开始自由交流识字方法，这时你会发现孩子的思维是多么的活跃，表达的欲望是多么的强烈。如，在记盲时，有的同学说，盲就是看不见东西，这个字是由亡和目组成的，和起来就是眼睛坏了，眼睛坏了，当然就成了盲人了。在记尾时，有的同学还画了一只小松鼠，说，尸就象松鼠的尾巴，而且，只要有尾巴的动物，一般都会长毛，听了他的解释，同学们顿时笑成一团。这样轻松自主的氛围感染了班内的每一个学生，就连平时最不爱说话的同学也忍不住举起了自己的小手。。。。。。页脚..页眉.篇二：《盲人摸象》教学反思俗话说：爱美之心，人皆有之。这里我想说：

3、好奇之心，人皆有之。今天在上活动课《盲人摸象》时，我出示神奇的口袋，一下子把孩子们的好奇心都引诱出来了，都跃跃欲试的想要探究一下里面的神秘宝贝，特别是现在还要用布蒙住眼睛的，所以都争先恐后的想要来摸一下，被点到名字的孩子自然洋洋得意，没有点到的，在安慰后也不急，等待着课后去探究。上来摸索的王周炜说：是圆的。宋静怡说：是方的。我不马上说出答案是什么宝贝，而是先讲一个《盲人摸象》的故事，通过这个故事，他们认识到了，看事不能只看一面，一个盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整体，然而这五个盲人都看不到整体，所以挣得面红耳赤的，故事告诉我们

4、所在的就是，不要像盲人一样以偏概全了，否则真是盲人了。活动最后，我问孩子们什么是成语，他们都不知道，为了让他们更加清楚的明白，我播放了两个成宇故事给他们看，能力强的孩子很快的发现到成语是由4个字组成的，并且领悟到，一个成语故事讲了一个故事，一个道理。早观看的过程中，也让我想到，让孩子们多看看成语故事，也是一种很好的教育之道，从中可以让孩子自然而然的学习到许多人生道理。篇三：《盲人摸象》教学反思本节课后，我让孩子们结成小组演一演这个故事，孩子们兴致很高，而且也都演绎出了自己对课文的理解。其中，赵钊鑫演的牵象的人最为成功。表现在开始时让盲人

5、知道象来了，让开一点时，他的声调非常高，表现出对于盲人要用声音去传递感情;在盲人们摸完象之后，教育他们不能根据事物的某一方面去判定事物的真相时，那番话说得流利有声，至情至理，发自内心。页脚..页眉.赵康庄演的盲人最像了，在摸大象的时候，还踮起了脚，让人感到大象的高大和人之间的距离较大，需要向上摸，并且还眯起了双眼，真是个盲人。通过孩子们的表演，使学生在不知不觉中加深了对课文所述道理的理解。以后还要多多采用这种形式，让孩子们在快乐中自主学习。篇四：盲人摸象课后反思一、教材及学情分析《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛

6、教故事。这个故事告诉我们，如果根本没有深入实际，没有进行全面的调查研究，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如盲人摸象一样。这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。第二自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾，引人思考。他们谁说的对呢?到目前为止，学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问，也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以，教学中，教师可以对学生进行评说，然后适机渗入寓意。这则寓言是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力，渗透

7、辩证唯物的思想。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段，让学生在原认知基础上，各方面能力水平等方面有所提高。二、教学反思页脚..页眉.《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文，本单元的主题是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难点，在教学中我精心设计了很多环节，以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课，我先这样导入:同学们，你们见过大象吗?你知道它的样子的吗?能不能说一说?接着板书课题《盲人摸象》，我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。通过这个

8、环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。然后设疑:我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?激发学生认真读文的兴趣。页脚..页眉.二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说