教育叙事（教学经验）

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1、.页眉.教育叙事（教学经验）页脚..页眉.今年我初次教五年级，心里真有些没底。于是，开学前我借了有关的课本和教参，翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。于是，我制定了本册的总体思路：一、以识字、写字为基础。识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。写字，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心

2、理特征。二、以阅读教学为重点继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与低年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，五年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是五年级阅读教学的一个重点。三、写话教学这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引

3、导他们写话。如：每天读一篇作文、积累五句话、班级作文评比等活动。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所感。四、口语交际在口语交际方面，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下（课间师生间、同学间的练习）、课上（课上回答问题时对口语交际的引导）与阅读结合（读书讲故事）。五、综合性学习根据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培养学生的各种能力。计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信心的走进我的学生中间了。语文，主要是培养学生养成“读

4、”的好习惯。我认为，首先要求学生能用普通话正确地读，读流利了，有感情了，才有可能把优秀的书面语言融合在自己的语言中。而低年级学生朗读时最易发生读错、漏读、添字的毛病，在低年级起始阶段，孩子最先接触的是识字课文，它以“词串”的形式出现，围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画，使原来枯燥的生字教学极富情趣。教师如果能充分利用好这一教学资源，可以使学生不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶，对培养孩子的语文学习兴趣起到事半功倍的效果。在课堂上，我特别注意自己的范读、领读，力求将形象的语言印入学生脑海

5、，同时，发现学生朗读中出现的错误要及时纠正。在读的过程中，注重感悟。让学生互相听对方读，发现毛病给予指出，这样也能促进自己掌握正确的读书方法。对于学习有困难的学生，比如胆小、害羞的影响，练读时胆怯，生怕读错，我们要注意多鼓励，让他们在全班同学面前读简单易读的词语，读下来就表扬，平时，可以鼓励孩子诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，让这些优美的语言在课堂教学中成为有趣的“课间操”，同时采用多种教学形式：如分组读，分角色表演读，经常开展小组竞赛，同学们兴趣盎然，学习主动性大大提高，久而久之学生的胆子也就大了。页脚..页眉.《义务教育语文

6、课程标准）》明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读。1-2年级学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在教学中，教师们也非常认同朗读是阅读教学中非常重要的训练，朗读训练可以提升学生语感，促进学生对文本的理解，提高学生的语言表达能力。基于此，一线教师普遍重视朗读教学，会用各种手段、从多个角度训练学生朗读，但是在朗读指导时缺乏有效策略，有的要求过高，有的面面俱到，这些都或多或少影响了学生朗读能力的提高。本人近年来一直从事低年级语文教学工作，在实践中我认识到根据学情、文本内容，找准朗读训练点，有针对性地、着重墨训练非常重要

7、，能起到事半功倍的效果，从而切实提升学生朗读能力。下面结合一、二年级教材中的几个例子，具体阐述怎样找准、落实训练点，提高学生朗读水平。一、句子起步，读正确，养习惯为了使学生更轻松愉快地适应小学生活，沪教版小学语文第一册教材编排了学习时间约为一个月的《入学准备》单元。此单元每篇课文简单至仅一句话，教师们充分利用各种资源引导学生识字、学词、读句子，重点激发学生的学习兴趣，培养学习习惯。有的孩子虽然学前已有一定的识字量，但是大部分孩子识字量不大，且受地区方言影响，很多孩子即使认识某些字，字音也不一定能读正确，再加上他们并未系统地接

8、受正规的拼音教学，前后鼻音不分、平翘舌音不准也很常见。所以，开学初我们的朗读教学应放慢脚步，从基础做起，重点培养学生的朗读习惯，着重指导学生读准生字字音，正确朗读句子。页脚..页眉.（一）培养习惯，打好基础良好的习惯是成功的一半，习惯的重要性毋庸置疑，对小学生而言更是如此。就朗读而言，首先