教育心理学复习资料新编

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1、新编《教育心理学》复习资料第一章绪论名词解释1、教育心理学：是研究学校情境中的学与教的基本心理学规律的学科。2、观察法：它是研究心理活动的方法，是在学校教育过程中直接观察被测试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解，也被称为自然观察法。3、调查法：它是研究心理活动的语法，是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法。4、教育经验总结法：它是研究心理活动的方法，指教育工作者对实践中已取得的显著成绩和丰富的教学经验，从心理学角度加以分析总结的方法。5、自然实验法：它是研究心理活动的方法，是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。6、

2、实验室实验法：它是研究心理活动的方法，是在特设的心理学实验室内进行的实验法。由于条件控制得更为完善，所得结果更为准确。7、临床个案法：它是研究心理活动的方法，是对学与教个案作详尽的观察、评量与操纵的研究方法。8、学校教育心理学研究对象：学校情景中的学与教，研究学生如何学习，教师如何学习，教师如何帮助学生学习。简答题：一、学校教育心理学的研究范围：1．对学校教育现象的心理学认识。2．学习的基本理论。3．各种类型的学习。4．学习的迁移、保持、遗忘。5．影响学习的主要心理要素。6．学习过程及其果的测量、评定。二、学习学校教育心理学的意义：1．增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。2．学校

3、教育心理学知识是所有专业教师的基础。3．有助于科学地总结教育教学经验。4．提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。三、简述教育心理学的发展历程：从1903年美国桑代克《教育心理学》开始，到20世纪80年代，教育心理学发展可分为三个阶段：1．初创时期（1903年~20世纪20年代）：主要是桑代克理论占据统治地位。2．过渡时期（20世纪30年代~50年代）：体系宠杂，但无真正突破。3．发展时期（20世纪50年代~80年代）：几个著名的教育心理学家及各自的代表理论。（1）、布卢姆：《教育目标分类》、《人类的特征与学习》，提出“掌握学习”的理论。（2）、布鲁纳：《教育过程》，提出“认

4、知学习”的理论。（3）、加涅：《学习的条件》，是学习分类的权威。（4）、奥苏贝尔：《教育心理学》，提出“有意义语言学习”的理论。（5）、安德森：现代行为主义教育心理学家，1974年与富斯特合著《教育心理学：教和学的科学》。四、简述学校现代教育心理学的发展趋势：1．学和教的问题成为中心问题。2．认知心理学深入学和教的研究之中。3．重视研究课堂教学的心理学问题。4．更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一。5．人本主义心理学的影响增加。五、学校教育心理学的研究方法：学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性。1．观察法：直接观察被试者某种心理活动的表现。2．调查法：通过

5、其他有关材料，间接了解被试者的心理活动。3．教育经验总结法：对实践中已取得的显著成绩和丰富的经验，从心理学角度进行分析总结。4．自然实验法：在学校教育的实际情况下，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。5．实验室实验法：在特设的心理学实验室中，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。6．临床个案法：对学校学与教的个案作详尽的观察、评量与操纵的研究方法。第二章现代心理学的教育观名词解释1、教育：是培养人的一种社会现象。广义的教育指有系统地影响人的心理发展的一切方面。狭义的教育专指学校教育，特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。2、学校

6、教育：特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。3、个体社会化：是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。简言之，也就是使人从生物人变成为社会人的过程。4、教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。5、课：是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。6、正式学生群体：即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。7、非正式学生群体：即没有正式规定建立，也

7、无需任何人批准同意，有共同的兴趣与爱好，由有关学生自愿组合而成的学生群体。8、教员：指教师是发动、指导和评定学生学习的人，是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者。9、课堂的管理者：也有人称之为“课堂警察”，就是指教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任。10、罗森塔尔效应：指教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，也叫“教师的期望效应”或“皮格马利翁效应”。11、讲台效应：学校课堂上，台上教师和台下学生虽然处于同样的