苏教版小学二语文上册教师教学案全册

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1、沭阳县官墩九年制学校（小学部）活页教案《培养良好的学习习惯（三）》教学目标：　　　1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。　　　2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。　　　3.使学生逐步了解查字典的意义，逐步养成勤查字典的习惯。　　教学重点：　　　　训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。　　教具学具准备：挂图、投影。　　教学时间：三课时。　　教学过程：第一

2、课时　　一．观察图画　　　1．图上的小朋友在做什么？　　　2．图上的小朋友是怎样朗读的？　　二.小结要领　　　　身正肩平双手拿书左右两臂自然平放、矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。　　　　目光课本保持距离眼睛课本距离一尺三.模仿评判　　　1．请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。　　　2．评判中指出一些错误姿势的危害。　　四．集体训练　　　1．观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。　　　2．让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样聞創沟燴鐺險爱氇谴净。　　　3．复习要领，全体学生参与姿

3、势训练。　　　4．指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。5．集体评判。　　　6．学生齐读已学　　　过的课文，看学生是否达到要求。　　　7．小结。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。沭阳县官墩九年制学校（小学部）活页教案第二课时　　一．整体感知图画　　　1．指导观察顺序：从上到下，从左到右。　　　2．简说图意。　　二．指导学生观察集体背诵图（一、二幅）　　　1．提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？　　　2．这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神情怎样？　　　　　小结：身正肩平交臂平放　　　　　　　　眼向前方态度认真　　　3．背诵

4、时还要注意什么/　　　　　声音响亮边背边想　　　　　正确流利富有感情　　　4．全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。　　　5．图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）　　三．观察三幅小图，按图模仿训练　　　1．观察左下方小图。　　　　　让学生说说：图上的同学是怎样站立的？态度怎样？老师要他干什么？老师表情怎样，为什么高兴？指名学生模仿表演。　　　2．观察中间小图。　　　　　让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么

5、做的？　　　3．观察右边小图。　　　　　让学生弄清：学生在什么地方，干什么？态度怎样，姿势怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。　　四．小结。　　　　　　　　　　　　　　　　酽锕极額閉镇桧猪訣锥。沭阳县官墩九年制学校（小学部）活页教案第三课时　　一．观察上边三幅图　　　1．从第一幅图你们看到了什么？　　　2．图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊！阅读课外书的好处真多，意义真大啊！　　　　　学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。　　　　　　　　　　　　读书破万卷，下笔如有神。　　　3．观察第二幅图。　　　　　让

6、学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情专一，但是为了保护阅览室的安静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。　　　4．观察第三幅图。　　　5．图上的几个同学在干什么？他们的表情则怎样？　　　6．小结三幅图：读书好，读好书、好读书。　　二．观察下边三幅图　　　1．从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？　　　2．说说去阅览室看书的过程。　　　3．在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办？　　　4．观察第二、三幅图讲解。　　三．小结。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。课后反思：   沭阳县官墩

7、九年制学校（小学部）活页教案《识字1》教学目标：　　　1．学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。　　　2．认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。教学重点难点：　　　　识字、写字；“臼”笔顺。教具学具准备：投影、生字卡、田字格黑板。主要板书：识字一教学时间：两课时。教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一．复习旧知，揭示课题　　　1．上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给

8、同学听。　　　2．今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。　　二．初步看图，读课文　　　1．观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。　　　2．自由读课文。要求：看清音节，读准字音。　　三．指导看图，出示部分生