（人）版二年级语文上册第四单元教（学）案

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1、人教版二年级语文上册第四单元教案8、古诗二首教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵《登鹳雀楼》。2、体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思。3、在理解古诗意思的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。4、学习诗人奋发向上、积极进取的精神。教学重点：理解诗意，体会诗中蕴含的积极向上的情感。课时安排2课时第一课时教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵《登鹳雀楼》。2、体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思。3、在理解古诗意思的基础上，体会“只有站得高，才能看

2、得远”的道理。4、学习诗人奋发向上、积极进取的精神。教学重点：理解诗意，体会诗中蕴含的积极向上的情感。教学过程：一、图片话题，导入新课。1、提问：我国古代四大名楼有：鹳雀楼、黄鹤楼、岳阳楼和滕王阁。同学们会背关于它们的古诗吗？2、展示鹳雀楼的图片，简介鹳雀楼。二、初读古诗，整体感知。1、借助工具书，读准生字字音。2、自由朗读古诗，注意断句，并结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。3、启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字的意义。有不懂的字词可以提问，老师在幻灯片中标出。4、小组讨论

3、，让学生在理解字义的基础上,用自己的话说一说诗句的意思，并与大家交流讨论结果。三、精读诗句，悟意明理。1、再次自由读古诗，读后思考：诗人登上鹳雀楼看到了什么？看到眼前的景象，诗人想到了什么？2、质疑、解疑，理解重要字词的含义。3、说说“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含了什么道理。四、仔细品读，尝试背诵。1、启发学生思考：诗人的观察点在哪里？鹳雀楼、夕阳、山峰、黄河分别应在什么方位？2、看图想象诗人看到的景象。3、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作会是什么样子？4、有感情地朗读、背诵古诗。五、总结

4、全文，升华情感。1、请同学说说这首诗表达的思想感情。2、小结：这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。六、作业布置：七、板书设计：第二课时教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵《望庐山瀑布》。2、感受古诗的意境美、语言美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力。3、使学生认识祖国的壮丽河山、灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。教学重点：抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。教学过程：一、情境导入。1、播

5、放各种瀑布的景象。2、交流：欣赏后你有什么感受？3、听古诗范读。简介诗人背景。二、指导识记，书写生字。1、自由读古诗。比比谁能读得字字准确、清楚响亮，读出节奏。出示生字词。2、指导书写生字。三、解释诗意，体会意境。1、解释重点词语的意思，小组讨论整个诗句的意思，全班交流。2、根据诗句意思，想象当时的情景，体会诗人的感情。四、总结全文，拓展延伸。1、请同学说一说最喜欢诗中的哪一句。五、布置作业：六、板书设计：9、黄山奇石教学目标：1、会认15个生字，会写9个生字，掌握多音字“都、奇”。2、指导学生

6、正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解课文的主要内容。教学重点：学习生字；初读课文，理解并概括课文的主要内容。课时安排2课时第一课时教学目标：1、会认15个生字，会写9个生字，掌握多音字“都、奇”。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解课文的主要内容。教学重点：学习生字；初读课文，理解并概括课文的主要内容。教学过程：一、新课导入。1、看黄山图片，简介黄山。2、出示题目，板书题目：黄山奇石。3、释题，通过组词理解“奇”。二、初读课文，识记生字词，整体感知。1、鼓励学生自由读课文。2、组

7、织学生小组合作，朗读课文，交流生字词识记方法。3、检测生字情况。（1）指认生字，交流识字方法。（2）开火车认读生字。（3）用生字组词。4、指导学生书写。5、指导学生进行小组合作，初步整体感知课文。三、研读第一自然段。1、指名读第1自然段，了解主要内容。（1）数一数一共有几句话？（2）出示地图，简介黄山风景区地理位置。（3）补充黄山“四绝”资料。2、指导学生朗读。四、课堂总结。1、总结本课学习内容。四、布置作业：五、板书设计：第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段

8、。2、体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：抓住重点语句理解课文，体会作者对黄山奇石的赞叹。教学过程一、复习词语，导入新课。1、出示本课新词，开火车读每个词。2、指导学生齐读。3、导入新课。二、图文对照，朗读感悟“奇”。1、指导学生通过图文对照学习课文第2～5自然段。（1）了解这几个自然段写了哪几种黄山奇石。（2）用自己的话说说图上的石头是什么样的。（3）找出对应的三段文字。（4）问：作者是怎么向我们介绍这些有趣的奇石的呢？2、组织小组合作交流。3、全班汇报交流，引导学