2016年-2017年学年(人)版五年级下册语文教学计划与进度表

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1、五年级语文下册教学计划一、学情分析:本学期本学科的教学工作以新课程新理念为指导,以学生为主体,以自主、合作、探究为主线,以培养学生的创新精神为核心,以改革课堂教学模式为突破口,积极实践“合作学习”教学模式,让学生在动手实践、自主探究、合作交流、大胆创新中学习,促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展,提高学生语文的素养,努力培植学习型,探究性,合作型的创新人才。五年级学生思维较为活跃,已有一定的学习语文的能力和良好的学习语文的习惯。具体来讲,班上部分学生在学习语文上自觉性很强,基础非常扎实,知识较面广,上课发言积极;书写

2、也较整洁漂亮;当然在书写习惯上较差的学生也有。在这学期,应抓实基础,培养良好习惯,进一步培养写作的能力,全面提高学生的素养。在培养优秀学生的同时,建立学困生档案,增进整个班级语文水平的提高。二、教材分析:(一)、教材的基本结构   教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。顺次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明文,生活的启示,父母的爱,不忘国耻,走近伟人。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部份,各部份相互联系,构成一个有机的整体。其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“

3、阅读材料”两大部份。   本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。教材留意整合性和练习性的循序渐进,将课文分为8组,每组一般有3——4篇课文,在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”,后面编写了“思考与练习”,在略读课文前面安排了“阅读提示”,在每组课文以后编排了“积累。应用”。本册还安排除2个重点练习项目,体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度,体现由扶到放的设计思路。(二)、教材的主要特点    1、专题组元的角度更加灵活多样。   

4、 2、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面:导语导学,整合单元内容;精读课文与略读课文的整合;单元之间各学习内容的铺垫和照顾。    3、课文既保存传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。    4、强化导学功能,引导学生思考。    5、改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力    6、拓展学习资源,加强课内外学习的联系三、教学目标:(一)识字与写字教学本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。(二)阅读教学1、继续加强

5、阅读基本功的训练。2、发现语言规律,学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。(三)口语交际教学1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。(四)习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。2、培养观察、思维、表达三种能力。(五)综合性学习综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。四、全册教学重点、难点:(一)识字与写字教学本

6、册识字200个,学生在阅读中遇到不认识的字,可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。(二)阅读教学1、朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学时,应该为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生按照要求认真思考,在默读之后要检查学习效果。2、通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。3、要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。(三)口语交际教学要激发兴趣

7、,引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。(四)习作教学1、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。2、加强平时练笔的指导。(五)综合性学习充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。五、提高教学质量的措施:(一)识字与写字教学1、对于生字新词,要及时听写检测。鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思。2、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成良好写字习惯

8、。(二)阅读1、在以前的基础上,继续加强阅读基本功训练。2、阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。3、教师根据课文的不同特点,设计灵活多样的教学策略。(三)口语交际1、首先要激发学生兴趣,2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的

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