浅谈如何提高学生自主阅读的能力

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1、学科：语文论文题目：浅谈如何提高学生自主阅读的能力单位：嘉树中学玉茶小学姓名：蓝若浅谈如何提高学生自主阅读的能力【摘要】为达到新课程的教学目标，使学生成为学习的主人，就必须注重学生自主阅读能力的培养。为此，应从五个方面入手。：一、创设情境，激发学生阅读兴趣；二、教给自主阅读方法，培养学生的阅读习惯；三、创设开放性课堂，把自主权交给学生。四、拓展课外阅读，开阔学生视野；五、欣赏学生，充分尊重学生个性。【关键词】自主阅读、激发兴趣、阅读方法、阅读习惯、尊重学生个性、开放性课堂　    《语文课程标准》指出阅读教学的目标是让学生“具有独立阅读的能力，

2、注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”要达到新课程的教学目标，在平时的课堂教学中，我们必须重视学生阅读自主性，充分关注学生在阅读中获得的感受、体验和共鸣，给学生的阅读营造一个轻松氛围的语言环境，提高学生的阅读有效性，学生自主阅读的能力。如何让我们的学生自己学会自主阅读，成为学习的主人，提高课堂教学有效性呢？在这里，本人谈几点自己从教十年的体会。　   一、创设情境，激发学生阅读兴趣　   兴趣是最好的老师！一个在某个领域获得很大成功的人，都是因为他对此有着强烈的兴趣，并执著着的为此努力着。当你的学生真的对你的语文

3、课感兴趣，才会自己主动去学，自主阅读。如何让自己的课堂有趣，激发学生的阅读兴趣？创设情境是一个方法。比如：个性新颖的导入、问题情境的创设可以很好的激发学生的阅读兴趣。　比如：在讲《听听，秋的声音》时，我是这样设计导入的：课件播放各种秋天的声音，让学生聚精会神的听，分男女生比赛猜一猜是什么声音。学生感觉特别的新奇，猜的特别起劲。猜完后，我说：“听，秋来了，带着树叶的唰唰，带着大雁的叮咛。。。。。今天，让我们一起悄悄地去靠近秋，听听，秋的声音吧！”一个好的开始，意味着拥有着一半的成功。这一堂课，因为有了创设情境的导入，让学生饶有兴趣的想去读课文，迫

4、不及待的想听听秋的声音，感受诗歌的美。 再如，在教《金色的草地》这一课时，我让学生自读完后，进行质疑。许思怡问：“老师，草地为什么会变色呢？”我紧接着说：“是呀，草地怎么会变色呢？老师也觉得很奇怪，你们能自己读读课文，解解我和许思怡的疑问吗？”学生一听到连老师都不知道，激发了学生的求知欲。他们带着一份挑战，带着一份疑惑，积极主动地投入到自己的阅读中去。自主提问，自主解答，能让学生积极主动地去阅读与思考。创设情境，调动学生的情绪，从而激发学生自主阅读的兴趣，达到提高学生的阅读有效性。二、教给自主阅读方法，培养学生的阅读习惯　   现代教育最重要地

5、是教给学生可以终身学习的方法。教给学生自主阅读的方法，培养学生的阅读习惯，无疑是对学生的终身发展都会有极大的益处。（一）范读。一定不要轻视范读的作用。教师在课堂上必须准确地把握作品的精髓，领悟作者的感情，能够用标准、规范、流利的普通话富有感情、带着表情地诵读课文，该激昂处就激昂，该婉转处就婉转。教师的感情抒发一如作者的情感沉淀，如此熏陶下，学生既可将适才的“读”与现时的“听”有效地融合在一起，从而得到丰富的感官享受，加深了作品形式美的感知，从而体验到作者的情感，再者，可以有效的让学生模仿你的语音语调去朗读课文，培养自己的语感。 （二）．品读。语

6、文学科的本质是对语言文字的品味与欣赏，以及对语言背后情感态度和人文价值的顿悟。作为语文老师，尤其要注意有意识地引导学生寻找文本中的关键语句，然后品读，感受字里行间所蕴含着的深层含义和感情色彩。通过品读让学生体会文本的情感，感受文本的艺术魅力。在讲《秋天的雨》一课时，学生划出了自己喜欢的句子，写下自己的感受，然后品读自己喜欢的句子，小组交流自己品读后的感受。学生非常喜欢这篇课文。有的学生说：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！老师，我喜欢这句。里面的‘你挤我碰’让我感觉橘子、柿子很多，而且很调皮！”有的说：“老师，我喜欢第三

7、自然段里的“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。”让我感觉好像闻到了水果的香味，真好吃！”这时，另一个平时调皮的不得了的学生荣斯强自个儿站起来说：“老师，我也喜欢这儿，只是我的感受和他的不同。我最喜欢里面的‘躲’字，它让我觉得这些气味都在和我们捉迷藏哩！还有那个‘勾住’，我想小朋友们是想吃那些水果了，都舍不得走。”我不禁赞叹学生读书的细致，赞叹学生那丰富的想象力，赞叹学生读书的个性！只有学生自己沉下心来认真地去品读，去感受，才能真正的体会情感，才能真正的培养自己的语文素养。（三

8、）、评读。评读，评是评论、评议、评价，实际上就是学生“以评促悟”的学习实践活动，是在读中培养学生思维、想象、表达能力的过程。它是在阅读过程中发挥学生主