杭斌反刍阅读：提升阅读品质的有效方法

《杭斌反刍阅读：提升阅读品质的有效方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、反刍阅读：提升阅读品质的有效方法江苏省大丰市实验小学杭斌江苏省大丰市教育局教研室陈永平在进行“小学课内外阅读有效整合的策略”课题研究的过程中，我们发现在阅读的过程中，孩子需要不断反覆，才能让外在的知识变成自己的东西。有时候孩子们需要在某一个地方停顿一下，有时候他们又需要翻到前面的章节，有时候他们还需要去找找别的资料，这样孩子们才能形成有系统、有价值的学识及才能。因此，我们应在孩子的“反刍阅读”上加以引导，才能有效提升孩子的阅读品质。一、“品味”中反刍。提倡“反刍阅读”，就是要在回过头的品味文章，对文中有关的对象的表象

2、能及时进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的直接的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。通过品读作品的语言，感受到语言的优美或艰涩，结构的清晰或凌乱，以及隐藏在言语背后的感情的细腻或狂放，意境的美妙或空洞。教师可以通过写读书笔记等形式引导孩子们，将课堂上学习到的写作手法，修辞手法等，在孩子们“反刍”思考中得到巩固与提高。进而是实现课内知识在课外阅读中的延伸、运用。二、“联比”中反刍。阅读数量积累到一定程度就可以做一定的归纳在对比，通过比较，让孩子们再一次对已经阅读的书、文章进行一番梳理

3、，“以提高孩子们聚合思维和发散思维的能力。”教师可通过纵向比较（一个作家的作品发展脉络）；横向比较（不同作家的作品）；题材比较，如有关“感恩”题材的作品比较、归纳；还可以使作品人物形象的比较，如对文学作品中“母亲”形象的比较等等。形式可以是多样的，但比较阅读的目的都是一致的，就是让孩子们在对比中反刍、思考、理解、提升阅读的品质，拓展阅读的范围。三、“拓展”中反刍。宋代大诗人陆游有诗曰：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”一方面，在“反刍阅读”中，教师要启发学生从单纯的课本知识中超越出来，站在自己的立场上，以自己独特的眼光，去

4、读作品，拓宽想象的空间。另一方面，引导孩子们拓宽孩子课外的阅读，包括电视、电脑阅读，收听广播，看报纸杂志，组织演讲、辩论活动。在更广阔的阅读范围内求得阅读能力提高。四、“感悟”中反刍。《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学中，教师要在引导学生读的同时，提醒学生注入自己的内心体验和思想

5、情感，就能使他们加深感悟，得出带有个性特点的见解。在阅读的“反刍”中，学生思维“动”了起来。这时，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解，鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。这样，学生与教师、文本三者之间的对话就会敞开心扉。五、“动笔”中反刍。于漪老师曾告诫同学们“写文章，文字不在多，要天天练。写日记，写读后感，都是练笔的机会。”写读书笔记是“反刍阅读”的有效办法。多提供给孩子们“写”的机会，当写出作品了，孩子们有了写作的愉悦感，就会反作用于“读”上，进一步提高了孩子们阅读的兴趣。在写作中将自己的体验感悟具体化，读的最

6、终目的就是为写服务的。阅读在语文学习中的地位是不可取代的。引导学生们坚持课外阅读、养成良好的阅读习惯是非常必要的。作为教师要给与孩子正确的“反刍阅读”的导向，才能使课外阅读发挥真正指导语文学习和积累语文知识的作用。