教育部参赛表内除法用～乘法口诀求商刘晓平

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题：小学数学《表内除法用2～6乘法口诀求商》吉林省东丰县教师进修附属小学刘晓平一、教案背景1，面向学生：□中学√小学2，学科：数学《表内除法用2～6乘法口诀求商》二年下册2，课时：13，学生课前准备：一、初步预习，了解所学内容。二、按练习五的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）三、每个学生准备12个○卡片。二、教学课题教养方面：1、学生通过视频影片回顾感受除法意义，知道除法的意义是怎样产生的。2、学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历探索除法计算方法的过程，了解用

2、乘法口诀想商的思路。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、体会到数学源于生活又服务于生活，不同的人在数学上得到不同的发展，激发学生热爱生活。发展方面：1、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。2、通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题，连续做减的方法，用乘法口诀求商的方法。3、在除法求商的学习活动过程中，学生的抽象、概括能力、联想能力及实践能力获得发展，学习数学的兴趣得到提高。三、教材分析1、《表内除法用2～6乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册第二单元第二节的内容。用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除

3、法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。2、用2～6的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。教科书从学生的生活经验和知识基础出发，按被除数大小把用2～6的乘法口诀求商编排成被除数不超过12、被除数不超过36两段。第一段里，被除数不超过12，即所用的口诀中积不超过12。教科书中的例1，用猴妈妈把12个桃分给小猴的事例引入除法计算。由用多种方法求出12÷3的商，到用乘法口诀求12÷4的商，给学生探索的

4、空间。教学内容丰富、生动，重点突出，有利于激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。3、教材内容的理解分析除法意义教学要加强教学过程的探索性，体现概念的形成过程。相对于加法、减法和乘法而言，学生对除法意义的直接生活体验较少。因此，建立除法的意义对学生来说具有一定的难度，这也是表内除法教学中的难点之一。那么，如何突破这一教学难点，帮助学生理解除法的意义呢？首先，应让学生充分参与平均分的实践活动，逐步建立平均分的表象。除法的意义建立在平均分的基础上，在教学“用2～6的乘法口诀求商”时，要把问题交给学生，让学生独立思考，发现求商方法

5、。交流时，要展示学生不同的策略。如实践操作的方法，通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题；连续做减的方法；用乘法口诀求商的方法。在此基础上，教师应引导学生进行比较，使学生认识到用乘法口诀求商与平均分之间的内在联系。其次，在教学“用7～9的乘法口诀求商”时，要让学生利用知识的迁移自主探索，掌握所有表内除法题的计算方法。培养学生自主探索的学习能力，提高教学效率。2、教学目标根据上面的分析，我将本课的教学目标定为：（1）、学生通过视频影片回顾感受除法意义，知道除法的意义是怎样产生的。（2、）学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历

6、探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀。（3）、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。（4、）通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题，连续做减的方法，用乘法口诀求商的方法。（5、）在除法求商的学习活动过程中，学生的抽象、概括能力、联想能力及实践能力获得发展，学习数学的兴趣得到提高。3、教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重点定为：学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀。根据教学目标，我将本课的教学难点定为：“用2～6的乘法口诀求商”4、教学准备我选用了多媒体课件、每个学生准

7、备12个○卡片四、教学方法在这篇教学设计中，我从学生已有的经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，并利用小组合作，动手操作的教学手段，使课堂变得新颖，生动有趣，更有实效性。《新课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我给学生充分的动手、动脑、交流的空间和时间，并且，新课标还强调教学要让学生从已有的生活经验出发，通过经历、体验、探索，将抽象问题转

8、化成数学模型，并进行解释与应用的过程。体验，就成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排了通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题，连续做减的方法，用乘法口诀求商的方法。二年级的学生性格好动贪玩，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引