挖掘大自然中的习作素材

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1、挖掘大自然中的习作资源：自中年级学生尝试写段落开始，便开始存在危惧心理，所写内容千人一面，素材雷同，原因往往是选材时脱离社会，脱离生活，脱离感情。语文课程标准指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，结合课堂教学，引领学生走向大自然，走向社会，去欣赏大自然，去体验生活、参加实践活动，在与大自然的亲密接触中，便可拓宽学习作的道路。大自然习作资源主要包括以下几方面一、自然景观自然景观又分为天然景观和人为景观。天然景观是只受到人类间接、轻微或偶尔影响

2、而原有自然面貌未发生明显变化的景观，如极地、高山、荒漠、沼泽、热带雨林以及某些自然保护区等。而学生习作中的自然景观还包括自然风景的描写，如春夏秋冬，阴晴雨雪，日出日落，潮涨潮汐，花草树木，飞禽走兽、山川大地，风雷云电，清晨午夜……以及这些事物的交错组合等；如《下雪了》。人为景观是指受到人类直接影响和长期作用使自然面貌发生明显变化的景观，又称为文化景观，它虽然是人类作用和影响的产物，但发展规律却服从于自然规律，按自然规律去建设和管理，大到乡村、工矿、城镇等地区，小到花园、校园、街道、小巷等的描写，都属于认为景观的

3、范畴，如《美丽的校园》。一、动物描写在这个广袤的星球上，人并不是惟一具有情感的生灵。千姿百态的动物是人类最亲密的生存伙伴，更是儿童的好朋友。有了动物，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。动物一般分为飞禽、走兽、昆虫、水族等。它们有的能在天上飞翔，有的能在地上奔跑，有的能在水中遨游，各有特点，而且不断变化。为了生存，在大自然的影响下动物养成了各自的生活习性。它们虽然不像人一样会思考、会说话，但是，也有自己的“喜怒哀乐”。从它们的动作、叫声中就可以体会和想象“情绪、思想”的变化。教材中有多篇描写动物的文章，同时多处也提到

4、描写动物的习作要求，因此，引导学生去观察、积累素材，意义重大。三、植物描写大自然是美的,那郁郁葱葱、四季常青的树木,那千姿百态、万紫千红的花卉,以其色彩、情态、形状、功能装点着犬自然,也装点着人们的生活,为我们创造了一个美丽宜人、多姿多采的环境,为人类提供了各种不可缺少的资源。我们的生存、生活离不开植物,花草树木也成了学生习作的重要素材。植物都有一定的生长规律，而且其形状、颜色、气味各不相同，只有引导儿童去观察，去探究，去发现，才能写出一篇篇妙趣横生、具有真情实感的佳作。描写植物，还可以表达自己的感受，即咏物言

5、志，例如,语文课上学过的《落花生》〈许地山著)、《白杨》〈袁鹰著〉等,都是咏物言志的脍炙人口的佳作。四、游记游记,也叫旅游记，是描写旅游见闻的一种习作形式。随着人们生活水平的不断提高，旅游已成为生活休闲的一部分，与大自然亲密接触，既可以开阔视野锻炼身体，又可以陶冶情操，为学生习作提供素材。游记取材极为广泛,随意性很强，凡在旅游过程中经历的风土人情、山川名胜等都可以作为游记的素材。同时，还可以介绍自然的、历史的、科学的知识，总之是描写游览中的所见所闻如《北戴河游记》。游记文笔轻松,描写生动,记述翔实,给人以丰富的

6、社会知识和美的感受。同时写法自由，可综合运用记叙、描写、说明、抒情、议论等多种表达方式。五、参观记参观，是一种带有一定学习目的实地观察活动，也是学生非常喜爱的一项活动。比如，参观名胜古迹、设施、大型建筑群，如工厂、学校等。它可以是个人活动，也可以是集体活动。由于参观这个词的词义比较丰富，它还包括参拜或参谒的内容，带有瞻仰的成分。因此，在写参观的对象中，还可以写参观烈士墓、参观烈士陵园等等。既然参观有一定的学习或瞻仰目的，那么就不能只写“观”，而应对参观对象的各种情况进行介绍，要有自己的认识。写参观活动，主要是把

7、活动中自己所见、所闻、所感、所想，真实生动地记叙下来，以达到表达思想感情的目的。六、调查报告调查报告是人们在完成了调查工作之后，为了使调查的成果形成为文字，根据调查研究的成果写出的反映客观事实的书面报告。由于调查报告是调查与分析、实践与理论、客观与主观相结合的实用性文体，是从调查目的通向社会效益和经济效益的桥梁和工具，它在社会生活、经济活动和人类的其他实践活动中具有十分重要的作用。而小学生所写调查报告的内容，往往是与语文实践活动课或科学课、劳动课紧密相联系的，或者调查一种社会现象，如《街头错别字现象》，或者跟踪

8、调查自然界中某些生物的生长规律及存在的自然现象等，如《有趣的植物》。占有一定材料后，便需要写简单的调查报告。