把栏杆拍遍的悲剧英雄辛弃疾

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1、主题单元设计主题单元标题把栏杆拍遍的悲剧英雄辛弃疾乐天才子苏东坡作者姓名苏堪钦所属单位菏泽一中姚红梅所属单位莱阳市第九中学联系地址菏泽一中语文组联系电话13869762577莱阳市第九中学联系电话13001613282电子邮箱409846433@qq.com邮政编码2746000Yaohongmei1973@163.com邮政编码265202学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学+信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间6课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成

2、情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)一1．辛弃疾《菩萨蛮》(郁孤台下清江水)一词跌宕起伏，呈现出“抑——扬——抑”的情感波折。可以指导学生诵读作品，体会作品一波三折、沉郁顿挫的情感脉络。全词构思十分精巧，无论情思如何转折变化，但始终不离眼前的“水”与“山”这两个意象。可以指导学生思考词人是如何从山、水意象中表现出丰富的历史内容和深沉的爱国情感的。2．《水龙吟》(楚天千里清秋)气势雄浑，一气呵成，充分显示了辛弃疾词沉雄豪壮的风格。与《永遇乐》(千古江山)一样，堪称辛词的代表作。辛弃疾擅长“以文为词”的手法，表现在章法结构上是善

3、于收纵转折，表现在用典使事上是贴切达意。可指导学生结合《水龙吟》(楚天千里清秋)作具体鉴赏。3。辛弃疾《青玉案》(东风夜放花千树)词和杜甫《佳人》诗相比较，辛词中的“那人”和杜诗中的“佳人”都是作者理想人格的化身，作者都善于通过不同的背景渲染来塑造人物形象。可以指导学生对此作比较分析。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。3、学习词的艺术手法。过程与方法：倾情诵读 —— 整体感知，体会情感 —— 感受形象，咀嚼涵咏　—品味语言的方法。情感态度与价值观：深刻理解辛弃疾满腔忠义却报国

4、无门、壮志难酬的复杂心情。对应课标《普通高中语文课程标准》（实验）1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。5．进一

5、步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。主题单元问题设计1、了解宋词在南宋时期的发展脉络2、了解豪放词产生于发展的原因及其艺术特点3、能够了解辛弃疾词作的

6、基本风格和艺术特点专题划分专题一：了解宋词在南宋时期的发展脉络（2课时）专题二：了解豪放词产生于发展的原因及其艺术特点（1课时）专题三：能够了解辛弃疾词作的基本风格和艺术特点(3课时)专题一了解宋词在南宋时期的发展脉络所需课时2课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果，分小组合作)宋词的发展历程前贤今哲多有论述，然因视角不同，观点亦异本文则试图从词人群体的更迭、政治环境的变化、抒情范式的变革等方面来分期考察宋词的发展历程。两宋三百馀年的词坛，先后共出现过六代词人群体，宋词的发展历程也相应地经历了六个阶段。通过上网查阅相关资料、小

7、组合作探究等方式来让学生真正地走入宋词中，了解宋词的发展路程。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）南宋词在宋词中的地位，尤其是以辛弃疾代表的一代作家本专题问题设计1．宋词经历了那几个阶段？2．每个阶段的代表人物是谁？3．每个代表人物的创作思想是什么？4．以辛弃疾为代表的“中兴词人群”的特点是什么？为什么会出现这样的特点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源唐诗宋词选读（苏教版）和对苏轼、李清照、秦观、柳永研读教学支撑环境多媒