对小组建设的几点建议

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1、对小组建设的几点建议                夷陵区黄花镇张家口小学 易仁新 刘会林    新课程标准倡导学生进行合作学习。合作学习不仅极有益于学生间共享思考成果，彼此取长补短，取众人之长，成一家之言，从学生一生的发展看，学生在合作学习过程中，能真正学会合作，那对他们将来快速适应和融入社会更是功德无量。倘若谁想将某一个班级的学习等以相对固定的小组为单位进行，那么，我们将对你的小组建设提出如下仅供参考的建议。    一、组员的配置。划分小组首先应考虑组员的配置。我们先后采用过两条原则指导下的配置：群英荟萃和优势互补。由此产生两种形式的组员配置

2、：AA制和ABCD制。AA制是指依据学生方方面面的表现，将层次大略相等的学生安排在同一小组。这样配置小组成员，最大的优势是令组员之间人人争先恐后，个个奋勇争先，有效促进组内竞争。ABCD制是指依据学生方方面面的表现，将不同层次的学生安排在同一个小组。这样配置小组成员，最大的好处是优势互补，有利于组内取长补短，有利于组际间公平竞争。采用ABCD制配置小组成员，应当充分考虑小组成员各方面的特长和优势，比如一个小组内应当尽可能顾及到德智体美各有优胜者，顾及到独立学习、交流展示、组织管理等各有擅长者。为了更好地实现合作学习的初衷，为了班级整体素质的提高，

3、我们建议在组员配置时，采用ABCD制。    二、组长的产生和使用。组长应当是小组的核心和灵魂，因此，审慎产生小组长和使用是小组建设万万不可粗心大意的事。小组长产生一般可采用三种方式：教师任命、组员选举、轮流坐庄。在小组初建、组员之间了解较浅时，可以由教师宣布组长的选择标准并用该标准任命组长。比如我们在最初配置好小组成员后，就先宣布了小组长人选的基本标准（愿意为小组服务，能起带头作用，具有组织和协调能力，能较准确地上传下达等），然后在初步征求了同学们的意见后，任命了第一批小组长。组员选举产生小组长可以视作是小公民享受民主权利的举措，是大势所趋，民

4、心所向。组长选举前仍应在广泛征求学生意见后拟定一般标准并公布，然后组织各小组组员民主选举自己的小组长。比如我们在任命的小组长履职一月左右后，就进行了民主选举小组长的活动。我们提出的标准是照搬任命小组长时的标准（愿意为小组服务，能起带头作用，具有组织和协调能力，能较准确地上传下达）。在选举前，我们要求组员先自荐，主要是要贯彻“愿意为小组服务”；而且，我们也给任命的小组长优先权。这样，选举就较为顺利地完成了。轮流坐庄式的组长，是指同一小组组员按照一定顺序，人人可以担任一月或一周的小组长。这种形式产生组长，其优势在于可以使组员人人品味小组长的苦和乐，培

5、养出一批较为称职的小组长。在小组初建、组员之间了解较浅或师生并不熟悉，时，可以由教师宣布组长的标准后并启用用该组长程序。比如我们有一个班在最初配置好小组成员后，就先宣布了小组长的基本标准（愿意为小组服务，能起带头作用，具有组织和协调能力，能较准确地上传下达等），然后实施了五个星期的小组长轮流坐庄（因为该班级小组组员最多的是五个人）。这种形式产生组长，其最大的缺陷在于一些组员不具备作为组长的基本要求，无法正常履职，可能使小组运行状态不良。因此，一般不宜采用。小组长产生的方式主要有以上三种。下面说一说小组长的使用。小组长使用一般应坚持以下几点。一是使

6、用前要培训。组长培训的主要内容包括组长的考核标准和处理日常事务的一些方法和注意事项。比如独立学习有人不能按时完成任务、小组讨论有人不发言、竞相展示时有人不聆听、做清洁时有人不到位怎么办等。二是使用中要帮扶。学生毕竟是学生（尤其是是中小学生，又尤其是小学中低年级学生），有不少人生活自理尚且困难重重，让他们去领导、管理小组实在是难为他们。但“从战争中学习战争”是客观真理，在实践中培养能力是唯一途径。应当指出的是：教师对于任何方式产生的小组长不能认为“圣人不仁，以万民为刍狗”，撒手不管，放任自流。正确的方法是不断帮扶，使他们较为迅速地成长为合格的小组长

7、。三是使用后要考核。教师对于任何方式产生的小组长，都应在使用一定的时间后，采用较为恰当的形式对其实施考核。考核的时间一般以一月一次较为适宜。考核的方式可以是组员评价、组长互评，也可以是教师独评。各种方式的评价都应力争公平客观，既找出改进工作的方向和突破口，又不伤害各组长的自尊心和进取心。考核的标准可以是组长的任命或选举标准，也可以以某一段时间的工作任务完成情况（比如某月班级或小组主要目标是“端正坐姿”，那么该月小组长考核的主要标准就可以放在各小组是否“坐姿端正”上）。考核的结果应当在适当的范围内公布。一般地说，考核成绩差的组长成绩，不宜在大庭广众

8、下公布，可以由教师私下告知。笔者的体会是：最好的公布方式是大张旗鼓地公布表现优异的组长成绩和事迹，以供其他组长学习和借鉴。另外，对于不能