书香我和孩子们共同追寻的梦

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1、书香，伴我和孩子同成长——《人文素养教师读本》心得体会焦作市孟州河雍办事处东田丈小学王志娟“中小学教师人文素养拓展计划“把读书作为首选科目，很重要的一方面就是要求老师们多读书。由此使我受到很大的启发，从而联想到在新课程背景下，作为教师，我们应具备怎样的教育素养呢？教师角色应怎样转变？它又会给孩子们带来什么呢？就此谈谈自己的感想。什么是教师的人文素养呢？教师的人文素养是指教师对社会文化现象的涵养及修炼，它能使教师的内涵充实、丰满、厚重。有着丰厚的人文素养教师，性格开朗，乐观向上，多才多艺。对于求知若渴的孩子们，这样的教师

2、是偶像，是榜样，更是他们羡慕、学习、模仿、超越的对象。在这样的教师面前，孩子们不会消沉，因为教师面对生活的态度可以给他们克服困难的勇气与力量；在这样的教师面前，孩子们不会死气沉沉，因为教师的幽默风趣可以给他们带来轻松活跃的气氛；在这样的教师面前，孩子们不会是别无长处，因为教师的多才多艺会引发他们对才艺的爱好与获取。 回顾一下自己学生时代的经历，什么样的老师能够永驻在我们的记忆磁盘上？必定是那些才情并茂，技高一筹的教师！那篮球场上奔跑跳跃的潇洒动作，那音乐会上引吭高歌的美妙歌喉，那茶余饭后的谈古论今，那明月清风下的管弦丝

3、竹……所有这一切，不是语言的最好言语，不是说教的最好教育，将会让我们终身难忘。 在新课程实施的过程中，最突出的问题是教师的能力不够，经验不足，知识缺乏。苏霍姆林斯基指出：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟时，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这就不仅要求教师做好自己的工作，更重要的是要去读书学习，不断充实自己的知识，拓宽视野，懂得那些课堂上并不学习的知识。是啊，教师的工作是教书育人。教书也好，育人也好，其营养全来自书中。因此，要想教好书，自己首先要博览群书，要多看好的书。只有博览群书、看好的

4、书，才能在书中汲取营养；才能不断的提升自我；才能成为学生尊重的人。做一个书香浓郁的教师“腹有诗书气自华”，此言并不差矣！很多名师就爱读书，他们把大量的精力用来读书。他们诵读古典诗文，浏览中外名著，钻研教育经典，涉猎百科知识，在书海的畅游中成长为书香四溢、内涵丰富、充满诗意的教师的。读书可以明理，可以增知，可以长智，可以冶情，可以提高一个人的素质，可以铸造一个人的灵魂。我们只有在书的熏陶下，才能成为一个真正的人，一个有品味的人，一个有资质做教师的人。走进新课程，靠什么？同样，靠的是教师文化素养的提升。多读书，读好书，从书

5、中获得语言的魅力、文化的浸润、情感的熏陶和精神的滋养，从读书中培植书香气息，那么我们便会自然而然地走进新课程。然而，现实中不少教师教书而不读书，却把功夫下在了复制上。看到别人课堂上常用“你喜欢哪一句就读那一句”，“喜欢怎么读就怎么读”回去就照搬照用，结果自主成了自流；看到别人上课五六个学生围成一圈合作学习，回去就照搬照用，结果课堂学习既无序又无效；看到别人上课用了课件，回去后不问教材内容，也一律堆砌许多文字和图片，结果学生看课件代替了读文本。显然这种表面上的简单模仿，是无法走进新课程的。这“犹如一个人总在山脚下行走，所

6、有的劳作只是一个平移的往复运动”没有理论高度，视界自然低下；没有精神提升，模仿自然憋脚。要走进新课程，我们首先要走进书海，多读一点古典诗文，多读一点文学名作，多读一点文学著作，多读一点教育经典，多读一点高层次的教育理论文章，做一个书香浓郁、有文化底气的语文教师。让语文课堂弥漫书香作为传承几千年中华文化的学科，语文课堂应弥漫着书香，充满诗意，应给孩子们开辟一片自由的天地，让他们的心灵留存一片诗意的绿洲，尽管新课标一再强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”可我们不得不正视现实，却是繁琐凌乱的分析、支离破碎的讲解充斥着我们

7、的课堂。诗意、书香的语文课堂成为遥不可及的“海市蜃楼”。怎样实现学生、教师、文本的对话，让孩子“栖居”在诗意的语文课堂中，让孩子在弥漫着书香的课堂上感受心灵成长的幸福？新课标强调“应重视语文的熏陶感染作用”。许多名篇佳作中语言文字的美是令人咀嚼不尽的。教学时，我用优美的文字渲染出一种诗意，让孩子于“润物细无声”中接受美的熏陶。如教学《听听，秋的声音》一课时，我便以富有诗意的导语拉开了序幕：“现在正是金秋时节，我们已经看到了她五彩缤纷的色彩，分享了她带给我们的快乐，让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，好好去听听秋的声音吧。

8、听听，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里……”优美的语言引领孩子们走进了诗意的课堂。课堂上孩子们被诗的美妙所吸引、所感染，他们一边读一边展开想象，并把读后的感受和同学交流，还自己也接着写了几句，尝试当了一次小诗人。让书香芬芳孩子的心灵书是一个人思想的文字表现，书是智慧的载体，是悟的结晶。