《桃花源记》第一课时

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1、马圈子中学语文学科教案备课时间2010.9.23拟上课时间2010.9.27课型新授课课题《桃花源记》第一课时教学目标知识技能了解文言文中主语的省略，积累文言字词；品味语言情致;理解作者理想，思考现代人生；训练语言思维，强化朗读背诵。过程方法诵读中疏通字词，梳理层次，加深理解，习得语感；通过想像，切入作者的思维轨道，从而与之产生共鸣；让学生在读的基础上放开演说，训练和习得语感；通过模拟采访让古人现身说法的方式理解作者所表达的社会理想；组织学生辩论评价作者心目中的理想社会，对学生的审美、理想、志趣、人格方面都不无裨益。情感态度体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，

2、认识其对美好社会的向往和追求。教学重点1、朗读、背诵文言文。2、理解积累一些文言实词。3、把握文章的叙事线索。教学难点理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教具准备多媒体课件教法合作探究教学设计概述引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。教学过程内容选择与过程设计设计说明复习与导入我们常把理想中生活安乐而环境幽美的地方称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来它一直

3、吸引着人们，具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的"桃源之旅"吧！（板书标题、作者）导入应着力于激起思维矛盾，引起学生的阅读期待。新知教学一、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。二、写作背景：本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民

4、接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。三、学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、积累文言词语。3、研读课文，整体把握文章。引导学生了解作者，及写作背景。4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。四、初读课文1.初读课文，要求：【“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语】然后再读给同桌听。2.指名朗读：评价读音、停顿。3.默读课文：结合课下注释弄懂文意，时间为10分钟。然后畅谈：桃源带给你怎样的"世外"感受？五、疏通文意，整体感知。晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，作为

5、沿着、循着夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。鲜嫩美丽意动用法（以---为异）感到惊奇、奇怪复前行，欲穷其林。尽林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船从口入。舍弃、放弃初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，刚刚，仅又，再有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，类田间小路互相交错连通男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。指老人小孩借代见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。详尽地通“邀”村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，都不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世

6、，乃不知有汉，无论魏晋。竟然此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云，不足为外人道也。yù告诉值得既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。已经沿动词，做标志拜见太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，名词，标志闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。计划前往不久六、再读课文，积累文言词语。古今异义1．缘溪行古义：沿，沿着。今义：缘故、缘分。2．芳草鲜美古义：鲜艳美丽。今义：味道鲜美。3．说如此古义：像这样。今义：这样。4．阡陌交通古义：交错相通　今义：往来通达，或各种运输的总称。读

7、准课文。重点词语理解。5．率妻子邑人来此绝境妻子古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。绝境古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。6．乃不知有汉，无论魏晋古义：不用说、更不用说今义：是表条件关系的关联词7．村中闻有此人，咸来问讯古义：询问消息。今义：询问8．遂与外人间隔古义：隔断，隔开。今义：距离9．各人复延至其家古义：邀请。今义：延长，延伸。一词多义①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)①处处志之(作标记，动词)②寻向所志(标记、记号，名词）①寻向所志(寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词)①复前行，欲穷其林（这、那）②既出

8、，得其船（