福清元洪高级中学生物组校本研训

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1、福清元洪高级中学生物组校本研训关于说课的功能、原则、程序、内容福清元洪高级中学生物组高壮2007.9所谓说课，是指教师在规定的时间内，对某一节课，按某种具体要求，向听众（评委）进行全面讲解的一种授课方式。目前，从国家到地方的各级教研部门，为了更有效地、大规模地评价教师，均不同程序地采用这一方式，它已引起众多专家学者的高度重视，尤其是在新课标、新教材的使用过程中，在全面对学生进行素质教育的新的形势下，开展好说课活动，不失为对广大教师进行素质教育有效途径。一、说课的功能说课的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。在广大教师参与过程中，促进教师素质提高，进而大面积提高教学质量。首先，说课能够

2、展现出教师在备课中的思维过程，能够展现出教师对课程标准、教材、教学用书的理解和把握；能够展现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度；能够展现出教师对现代教育理论、先进事迹的教学经验的理解水平。它不同于一般上课还在于，不仅要知道课程标准如何规定，教材如何安排，教参如何理解，更重要的是要谈到为什么有这样的规定，为什么这样安排，为什么这样处理，有什么根据等。这样便有利于促进教师自觉研究教育教学理论，研究课程标准、教材，使教师由经验型向理论型转变，实现由实践到认识的转变。其次，要体现教师的扎实的基本功，说课重在说字上，所以要求教师要有较强的的语言表达能力，讲话的速度要适当。它既不同于上课，又不

3、同于背台词，更不同于一般说话，要有节奏感。语言要体现正确性，通俗性、简练性、感染性。说课时，一定要写板书。一般说来，板书至少要写足一定的字数，目的是要体现教师的板书水平。教师的教态要自然、亲切、大方，有感染力。再次，教师要有高度的概括能力和灵活的应变能力。说课一般要求15-20分钟为宜。在短短的时间之内，要求完成一节课的内容，并要说出道理，必须要有高度的概括能力。把大量的材料进行分析、综合、归纳、整理，最后以精练的语言5表达出来。不能贪全，要体现说主不说次，说大不说小，说精不说粗的原则。另外，说课教师还要有灵活的应变能力。教师说课结束后，需要时，评委要提出一些问题进行现场回答，这些问题随意性

4、很大，如果没有良好的应变能力和扎实的功底是很难办到的。这就对教师提出了更高层次的要求，要有充分的心理准备。综上所述，教师准备一节说课，所需要材料远远超出一般课堂教学所需的材料，这对教师提出了更高的要求。体育界有句名言叫“贵在参与”，广大教师在参与过程中，变被动为主动，变无意识为有意识，使教师不仅可以增强热爱自己的本职工作的信心，同时对教育教学理论、课程标准、教材有更系统的研究，促进自身素质的提高。一、说课的原则没有规矩不成方圆，教学有教学应遵循的原则，说课理应有说课的原则。说课的原则是说课理论的重要组成部分，它要阐述在说课过程中，教师应怎样依据教学规律进行说课的效果，达到说课的目的。（一）科

5、学性原则在说课过程，必须要保证的是所说的所有内容都应是科学的。首先，教师所要传授的知识和运用的方法都应当是科学的。对大纲的理解，对教材的分析都应符合实际，对概念、定义的表述，所作的论证，引述的事实，教师的语言表达都要正确无误。要深入钻研和阐述教材内容，充分挖掘教材中的思想内容和科学内容，养成科学的态度。其次，所要引用的教育教学理论应该是科学的。所引用的教育教学理论应是大家公认的，是被科学证明了的，对那些有争议的内容要谨慎行事。所引用的理论不要离开具体的教学内容，避免架空分析、空泛说教或节外生枝、生拉硬扯，否则不仅会削弱重点内容的讲解，而且也不可能达到说课的目的。（二）目的性原则对于说课当中的

6、课题选择，教学目标的确立，重点难点的安排，教学方法的选择，教学过程中各个五一节的设计，教学手段的运用，板书的设计等要体现一定的目的，并阐述给观众。每一环节、每一步骤都要说出出于什么目的，要达到什么要求，这也是说课与一般课堂所不同的一个方面，是说课内容中的重要一项，同时也是对一节说课进行评价的重要依据。（三）实用性原则说课不是终身目的，说课可以为上课做准备工作，是上课的前奏，说课是为了更好地上课。因此，说课的内容除了科学之外，还要实用。所设计的一篇说课教案应对上课实用，并力争上课后能取得最佳效果，达到预期目的。切忌两层皮，说的条条是道，具体上课另搞一套。（四）启发性原则当前的课堂教学要求要求充

7、分利用启发式教学法，做到及时交流及时反馈。由于说课没有学生配合，为弥补这一环节的缺欠，要求教师在说课过程中要贯彻启发性原则。在说课时5阐述，在教学过程中，如何引导学生动脑、动口、动手，积极主动自觉的去获取知识和发展智力。课堂教学中，贯彻启发性原则的关键在于使学生处于积极的思维之中，只有通过积极的思维，才能达到对知识的理解和掌握。启发的方式、方法是多种多样的，其中较为重要的是教师要善于结合教材内容和学生的实际情