全国高中研究报告性学习课程改革总结

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1、-高中“研究性学习”课程改革总结早在2002年国家教育部规定高中开设“研究性学习”课程的时候，我区教育行政部门就给予极大的关注和重视，教育局分管领导和教研室领导亲自把这项工作抓在手上，采取积极措施，开展扎实工作，逐步形成了一整套研究性学习的长效管理机制；培养了一支高素质的研究性学习管理队伍和指导教师骨干队伍。特别从2005年高中实施新课程以来，进一步加强了对研究性学习的管理工作，抓住了总学分和总课时这一关键点，使全区高中研究性学习的开展更加规范、更加深入，形成了一种常态发展的喜人局面。1．建立有效网络，培育中坚力量开展研究性学习，首先要有人来做这件

2、事，这是我区教育行政部门和教研室领导的第一认识，因此作出决定建立三个层次的研究性学习管理网络，并明确了相应的职责。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。1．1区教研室确定一名分管研究性学习的教研员，具体负指导和管理全区研究性学习工作，组织培训、研讨、展示、评优及检查评价等活动，为区级研究性学习第一责任人。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。1．2各学校成立研究性学习领导小组，确定一名-教务主任具体分管研究性学习管理工作，负责课程落实，课时、学分管理及学校各部门的协调等工作，为学校研究性学习的第一责任人。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。1．3学校确定一名教师为校级研究性学习指导员，协助分管

3、主任开展工作，具体负责研究性学习业务指导工作，包括教师和学生的培训、课题管理及课题指导工作等。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。要让上述人员能够胜任相应工作，需要用理论来武装他们，更新理念拓展思路，为此我们采取了以下做法：1．4积极组织参加省市二级培训，三年中我区共派出参加省级培训26人次，市级培训54人次。不断组织区级培训，先后进行了由区教研员主讲的《高中研究性学习理论与实践》《研究性学习讲座》《高中综合实践活动课程实施策略》三次较大规模的区级培训，在理论和实践上对高中研究性学习的开展用了进一步阐述，培训人次达200余人次。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。1．5为了增

4、强管理人员对研究性学习的感性认识，专门组织相关人员前往南京金陵中学参观学习，获得了珍贵的资料和丰富的经验。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。1．6为基层学校提供了十余种理论和实践二个层面上的书籍，丰富了研究性学习的学习资源。2．形成规范的操作体系规范操作是我区教育局分管领导和教研室领导一贯强调的要求，在这个思想的指导下，我们为全区各校的研究性学习-的操作制定了一个基本框架，以此来规范全区的研究性学习工作，同时学校也可在这个框架下进行充分的自主发挥。由此一系列的规范措施相继出台。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。2．1规定了研究性学习的基本要求根据江苏省教育厅颁发的高中研究

5、性学习指导纲要精神，我区对各高中研究性学习提出了基本要求：学生在高中三年中，围绕自然、社会、自我三方面各选一个课题开展研究，高一、高二各完成一个课题研究，各得6学分，高三上学期完成一个小课题，得3学分。2007开始，根据苏州市教育局相关文件精神，基本要求改为高一、高二各完成一个课题研究，各得7.5学分，但也可按原要求执行。在课时上以集中和分散相结合的办法，总体上确保270个总学时到位。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。2．2制定了《吴中区高中研究性学习流程》高中研究性学习主要是以课题研究的形式展开，而研究性学习最重要的是体现其过程性。为此，我们专门制定了一套《

6、吴中区高中研究性学习流程》，各学校按此流程操作。具体流程有以下十个方面：鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。2．2．1宣传和发动阶段通过讲座、校园网络、橱窗、板报等宣传渠道，围绕主题进行课题引导；对研究性学习的过程、方法、目的、意义等进行通式培训，（通式培训对象还应包括新教师。在进行第二轮课题时不必再进行通式培训）。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。2．2．2课题的形成和研究小组的建立-通过主题引导生成课题，也可根据教师的建议和推荐选择课题；或在前期学生曾研究过的课题中选择课题再研究（并列或深入）。研究小组的组成以学生自愿搭配为主，老师协调为辅，小组人数在4—6人之间，一般

7、不跨班级和年级。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。2．2．3制定课题研究计划，选定指导老师。指导老师以学生自选为主，学校协调为辅。2．2．4开题报告会交流与论证课题研究计划，分班级、年级、学校多个层次进行。2．2．5实施研究计划要注意原始资料（包括活动计划、活动照片录像、各种记录、表格等）的积累。2．2．6组织中期报告会（阶段性报告会）多个学期完成的课题，在每个学期结束前进行一次报告会，总结交流阶段性研究成果（一个学期完成的课题不必组织中期报告会）。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。2．2．7形成研究成果学生在整理分析所收集资料的过程中形成研究成果，撰写结题论文和心得体会

8、。并完成资料的整理装订和报告册的填写。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。2．2．8组织结题报告会首先在班级中进行，各课题组介绍课题研究