城的空间结构与城化

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1、第二章城市的空间结构与城市化课题第三节地域文化与城市发展学校格尔木市第七中学姓名陈常兰教材中国地图出版社课程标准本节课程标准:举例说明地域文化对人口或城市的影响。学情分析高中学生对文化已经有了初步的认识，能够分辨出，哪些是自然景观，哪些是文化景观的范畴，但不能够准确的将一个地域的文化的形成与自然因素相联系起来。学生对不同地域的自然和人文景观的差异是很感兴趣的，因此可以发动学生对自己了解的地域的特色进行描述。教师给予学生进一步的指导，学生就可以学会分析归纳地域文化的形成与自然地理环境的相关性。建筑风格、建筑结构和布局方面的相关知识是学习本节知识的障碍。教学目标知识与技能：1.运用

2、直观的景观对比方法引导学生运用实例解释地域文化的含义。2.运用对比分析的方法引导学生探究不同地域文化的形成原因。过程和方法：通过案例举例说明地域文化对城市建筑、交通工具、饮食、服饰等方面的影响。情感态度和价值观：通过本节的学习，使学生认识地域文化是人类活动的产物；同时，地域文化一旦形成，又会影响当地人们的各种生产生活活动，使其深深烙上当地地域文化的印记，这样一种相互影响的关系，进而形成一种辨证的观点，并且学会用辩正法中联系的观点看问题。本节教学模式启发探究式对比启发导入——互动设问感悟——案例探究讨教学的重难点重点:举例说明地域文化对城市的影响。难点:地域文化对城市的影响教学过

3、程教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动选取我国江南水乡、内蒙古草原、黄土高原、西双版纳四个地点的地域文化景观，引导学生对比分析。景观启发导入10分钟设计2个问题，一是：对比四个地区的建筑、服饰、饮食、生活习惯等方面的差异？二是：各地以上特点的差异的形成与哪些因素有关？讨论探究分析归纳后，通过回答这些问题感受地域文化的含义。通过实际的景观对比，让学生获得对地域文化的感性认识。给出地域文化的概念并将其特点展示给学生。同时出示三个问题。物质文化和非物质文化包括哪些具体的方面。地域文化的形成是一个长期的过程，同时又是发展、变化的，但在一定阶段是相对稳定的。互动设问感

4、悟30分钟讲解概念和特点，提出三个设问，让学生分组探究。一是：请同学们说出我国南方和北方地域文化的差异。二是：请列举你所知道的有关东西方地域文化上的差异。三是：有人说深圳是没有文化底蕴的城市，你同意这个说法吗？请谈谈你的观点。在理解地域文化的含义的基础上，能够灵活运用，并可以分清物质和非物质的地域文化。地域文化地城市的影响。案例探究升华第二课时可以直接引入40分钟教师引导学生观察欧洲城市、美国现代化城市、阿拉伯城市、丽江古城的城市建筑布局特点。利用园林的对比分析建筑结构和建筑风格上有哪些特点。学生分析讨论，然后回答问题。最后归纳这些建筑特点能够反映四个城市哪些不同的地域文化特点

5、。从城市建筑的布局、结构和风格上阐述地域文化对城市的影响。选取书中所给的四个代表性较强的城市，分析其建筑布局特点。利用中国和西方国家的园林建筑特点对比建筑结构和风格。学生回答归纳后教师设问，从以上的对比中可以反映各个城市人们的什么样的性格特点。例如：深圳的拓荒牛、和莲花山上邓小平塑像的文化景观与深圳城市发展的关系。利用具体案例的探究，引导学生进行分析归纳，最后升华形成理论。上升到对人们思想意识上的影响，和对不同地理环境中人们性格、价值观、各种制度的影响。板书设计一、对地域文化含义的认识二、地域文化对城市的影响1.地域文化影响城市的形成与发展2.地域文化对城市的影响非常广泛3.地

6、域文化对城市的影响教学反思通过对本节课程的教学，很好地完成了课程标准的要求，同时培养了学生对比分析能力、综合归纳能、探究创新意识和学习地理的兴趣。学生对老师选取的内容很感兴趣，对学生给出的案例也格外关注。学生能够分析单一文化要素的形成原因，对于综合要素分析能力还有待于培养提高。通过本课教学是我深深地感到自身文化修养的浅薄，要想将本课讲得精彩必须具有深厚的文化底蕴。作业布置高考调研课时练