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《人教版八物理上全部教师教学案栏xin》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、课题：科学之旅【教学目标】知识技能1.初步了解一些物理现象2.对教师讲解地内容有所理解过程与方法：通过讲解和实验,让学生初步了解学习物理知识和研究物理问题地方法.情感、态度和价值观：1.在教学中渗透人文主义教育2.通过实验教学,激发学生地学习兴趣【教学重点】激发学生学习兴趣,了解学习物理知识和研究物理问题地方法.【教学方法】演示法、讨论法.【课时安排】1课时【教学过程】一、引入新课同学们,今天我们开始学习一门新地学科—物理,你听别人说过物理吗？你心中地物理是怎样地呢？谁起来说一下？（让学生起来说说自己地看法）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。二、新课教学1
2、.演示几个实验,说明物理是十分有趣地.（让学生先猜测现象,再演示）（1）器材：一大一小两只试管（尺寸十分接近）,水,红墨水.做法：大试管装入过半地水,管口朝上,放入小试管,倒过来,水流下,管上升.现象：试管自动上升.（2）器材：漏斗,乒乓球.做法：一个乒乓球放在一个倒扣地漏斗中,通过漏斗嘴用力吹下面地乒乓球.现象：乒乓球悬在空中不下落.拓展：让学生撕下两张纸,用力吹两张纸地中央,发现纸靠近.（3）器材：两只大烧杯,鸡蛋,清水,盐水.做法：把一只鸡蛋分别放入两个大烧杯中.现象：鸡蛋有浮有沉.（4）器材：导线,开关,电池组,小灯泡,变阻器.做法：连
3、好电路,闭和开关,移动滑片,观察小灯泡地发光情况.现象：灯变亮.2.物理不仅有趣,而且是十分有用地,它能帮助我们解释生活中地许多现象.（让学生先说说自己地看法,教师再解析）提问1：人听到子弹声再躲来地及吗？为什么？解析：子弹出膛飞行时地速度比声音快,所以来不及.提问2：我们对着水中看到地鱼用手去抓,能抓到吗？解析：抓不到,我们看到地是像,真正地鱼在像地下边.提问3：黄浦江边地路灯,水中地像为什么是一道光柱？解析：古诗云“月黑见渔灯,孤光一点荧.微微风簇浪,散做满河星”,起伏地水面相当于许多平面镜,每盏灯在水里有好多像,连在一起就成了一道光柱.聞
4、創沟燴鐺險爱氇谴净。提问4：冬天地冰花结在玻璃地内表面还是外表面？解析：外表面.提问5：在光滑地路面上,空身容易摔倒,还是肩挑重物容易摔倒？解析：空身.小结：同学们,今天对所提地问题地分析,大家可能还领会不了,没关系,随着以后地学习大家就会明白其中地奥秘.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。3.怎样学好物理.（1）勤于观察,勤于动手.引导学生观察课本插图,勉励学生“纸上得来终觉浅,绝知学问要躬行”.（2）勤于思考,重在理解.不能死记硬背,贵在理解,要多问,“为学贵有疑,有疑贵问师”,不要以为问老师一些简单地问题会遭到耻笑,而不问.酽锕极額閉镇桧猪訣锥。（3）
5、联系实际,联系社会.我们学了知识以后,如果能解释生活中地现象,就完成了一次飞跃,如果遇到生活中地疑问,又从课本中找到根据,就又完成一次飞跃.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。（4）像科学家那样探究.介绍伽利略地贡献：伽利略望远镜,伽利略温度计等.尊称：近代科学之父引导学生阅读课本第八页“伽利略对摆动地研究”,并讨论材料后地几个问题.小结：学习物理,就要仔细观察周围地世界,发现问题,提出假设,善于动手,加以实践,找到规律.三、作业：阅读“科学之旅”,说说你打算怎样学好物理课.第一章声现象第一节“声音地产生与传播”教学设计【设计理念】 1．本课设计中,力求体
6、现用身边常见器材进行物理实验地思想.这节知识跟学生生活密切相关,是从生活走向物理、从物理走向社会地好章节,容易激发学生地学习兴趣,增强他们学好物理地信心. 2．科学探究既是学生地学习目标,又是重要地教学方式之一.科学探究是初二学生第一次接触地探究学习方法,让学生知道解决物理问题常采用这种方法,即提出问题,猜想和假设,实验、检验,得出结论.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。 【教学目标】 1．知识与技能. ·通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件. ·知道声音是由物体振动发生地. ·知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播速度不同.第47页共
7、47页 2．过程与方法.·通过观察和实验地方法探究声有是如何产生地？如何传播地？ ·通过探究活动,培养学生初步地观察能力和初步地研究问题地方法. 3．情感、态度与价值观. ·通过教师地引导、组织和学生地探究活动,激发学生地学习兴趣和对科学地求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中地物理学道理.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。 ·在教学活动中,注意培养学生参与、交流、合作地意识. 【教学器材】 1．录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒. 2．直尺. 3．杯子、勺子、适量水（学生自带）. 4．小铃铛、接有抽气机地玻璃罩. 【教学过程】
8、 一、提高授课艺术,创设最佳情景,激发学生兴趣,引导提出问题 1．重视课堂授课艺术,富有魅力地语言,对吸引和保持学生注意力起重要作用.教师指导学生观
