简析美国印第安纳大学有关教学设计的课程new

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1、!"!#$%&$’()$’理论纵横从印第安纳大学教学系统技术系%:-;*.0<-’0=>&’/0.9?@简析美国印第安纳大学0)=’*5A1/0-

2、$年!!月在美国印第安纳成部分，从需求分析一直到最后的评价与实施。学生将实大学%&’()*’*+’),-./)012做了一年的访问学者，导师是美国践教学过程中的所有步骤的有关原理。著名教学设计理论专家瑞格鲁斯%34*.5-/6·7-)8-59042教教学设计与开发"：深入探索教学系统开发过程的主授。现把我所了解的美国印第安纳大学教学设计课程的有要组成部分，主要集中在设计方面：学习任务的分类、教学关情况整理出来，与国内同行分享。策略和方法的选择以及原型的构建。学生将学会根据教学《教学设计》是教育技术专业的核心课程，这一点可以理论中的原则设计有效并有趣的教学。#########

3、###########################################################################################是非计算机专业教师所能胜任的，广台，简称“亚卓市”%400;GHH了“亚卓夫子馆”，它是教师实践的好大教师没有可能也没有必要进行程序IIIJ-(9?)0)-/J-(9J0I2。它是一个为帮手，主要有三个功能，一是提供满足设计，他们需要工具性支持，我们应该了未来学习社会的，以城市为框架，以教师所需的高科技辅助教学工具；二努力将这些困难从教师的工作中剥离市民为参与者的网上虚拟城市。凡是是提供教师一个

4、获取与交换教学资源出来，给教师“减负”；第三，目前网络与教育有关的人，包括学生、教师、家的场所；三是提供教师一个交流与分上没有为教师提供比较有效的协作教长、教育行政人员与终身学习者，都可享教学经验的园地。学的机制，比如建立编写教案的教师以成为亚卓市市民。它的主要目的在以北京师范大学余胜泉博士为首社区，教师一般都是各自摸索着前进，于让市民体验虚拟和现实的学习和生的研究小组在北京建立了一个教学平缺乏沟通交流。第四，教师和学生同时活经验，希望让每一个人都成为终身台%IIIJ/)K)-4-J’-02。余胜泉博士认感到，网上资源分布各处，虽然可以通主动学习者，使学生成为健全的网络为网

5、络教学平台应该由四个子系统组过网络引擎找到学习和教学资源，但公民。这个平台的理念之一是“逆向教成：一是网络教学管理系统。主要实现是耗费时间过多，资源的相关性较低，育”，强调全民开课，从“学然后知不教师管理，学生管理，课程管理，权限造成无关信息的泛滥，进而学习效率足”到“教然后知学不足”，建立“人教认证等教务管理功能；二是网络教学降低，影响网上学习兴趣。以上所论及己，己教人”的机制。每个人只要有些子系统。提供一系列网络教学支持工的问题也直接影响到了信息技术在教心得，愿与人分享，就可以开课，目前具，如多媒体授课、网上答疑、网上考育教学领域里的快速普及，因此我们由亚卓市民开班授课

6、的课程有二三百试、网上作业、交流工具等；三是网络应该提出“解放教师”这个口号，应该门。亚卓市的另外一个特点是它具有课程开发工具。实施模板式课程开发，把教师从那些繁重的、基础性的技术一个完整的教学系统。亚卓市里有许简化开发网络课程的难度，降低开发工作中拯救出来，提倡“三分种备课”多亚卓镇，一个亚卓镇代表一所学校，网络课程的技术要求；四是教学资源的理念，为教师在网上实施教学提供亚卓镇内有亚卓村，亚卓村代表一个管理。以学科为单位，管理教学资源，全面的工具支持，使教师的工作效率班的网站。镇有镇长，村有村长，镇长包括媒体素材、优秀论文、测验试题、达到相对最优化的水平。通常由教师担任，

7、村长一般由学生担典型案例、文献资料等。台湾省近年来出现了一个名为任，镇长和村长可以依照需求，增减功%作者单位：北京师范大学教育技术学系“亚洲卓越城市”的开放网络教育平!$$LMN2能项。另外，亚卓市还专门为教师开设&!""#$#"中国电化教育总#%%期!"!#$%&$’()$’理论纵横教学设计与开发!：学生小组和顾客一起工作，实践!*#培训和开发过程中的商业和经济维度整个教学设计和开发过程。重点在于写作、图形设计、界面使用经济理论的概念和应用，比如投资回报和增值等设计、写剧本、建构原型、编辑、形成性评价、质量保证以