高职影视动画专业模块教学改革初探

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1、高职影视动画专业模块教学改革初探摘要：本文通过分析当今各大职业院校纷纷开设影视动画专业存在的一些专业设置误区，从而导致培养的学生“学而不专、专而不精”的现象为切入点，提出了具体解决培养“一专多能”的教学模式――模块教学模式，并从模块的划分、课程体系的建立到教学方法和手段的改革等方面提出了具体的解决方案，从多个角度上论述了此教学模式的优秀性。目录一、模块教学模式的定义二、模块教学的重要性（一）现代化企业精细分工的需要（二）高等职业技术教育的需要三、模块教学模式的具体方案（一）教学模块的划分（二）课程体系的建立（三）教学模式的改革四、模块教学的效果与完善一、模块教学模式的定义模

2、块教学的前身是小组研究教学模式，小组研究教学模式是指教师运用小组教学的形式，利用学生间的相互协商和研究来学习知识和解决问题的教学模式，是由教育学家H塞伦倡导的。小组研究教学目标是，学生能够从好奇心出发，自己发现问题并解决问题。小组研究的主导权在学生，老师只能起着顾问作用。模块教学模式实质上就是小组研究教学模式，模块教学模式是指教师按照学生的学习兴趣点运用模块教学的形式，利用学生的共同的学习兴趣，进行相互协商和研究来学习知识和解决问题的教学模式。其核心是充分调动学生的学习积极性，以实现学生的“一专多能”的专业能力。二、模块教学模式的重要性（一）现代化企业精细分工的需要随着科技

3、的发展及信息化时代的到来，企业早已告别了手工作坊时代，企业的分工越来越精细，智能化流水线作业显得越来越重要。特别在动画行业尤其明显，无论是传统的二维动画，还是现代化的三维动画，动画制作的分工是特别重要的。动画制作流程是一个较为复杂而又高度团结合作的过程，以传统二维动画为例，从前期策划（动画故事、文字脚本、人物及背景设计稿、画面分镜头）到中期制作（原画创作、绘制背景、动画制作、动画动检）再到后期合成（扫描、上色、拍摄、剪辑合成、特效与配音等），先后要经过导演、编剧、场景设计师、分镜头绘图师、原画师、动画师、动画背景师、作监、上色师、合成与剪辑师以及配音师等制作人员的合作才能完

4、成一部动画片的制作。由此，作为动漫教育机构，尤其是职业技术教育更需要培养适应动画制作的专业性技术型人才。动画企业要求教育机构培养出既能快速上手制作的专业技术人才，又能具有掌握多项动画制作技能的应用性人才（国内许多动画公司在规模上都比较小，制作人员要求有一专多能，即使在大公司也需要这样的人才，原画师本身就是一个好的动画师，导演更要了解各道工序的具体制作难易程度，才能合理地分配任务，以协调整个制作进度，另外各工种之间要相互协作相互了解才能顺利完成任务），在这种需求下，模块教学其优点就显得特别突出。其模块式教学就能很好地培养学生一专多能的技术型的专业人才。（二）高等职业技术教育的

5、需要作为职业技术教育体系的高职教育，其培养目标就是培养出能迅速上岗的技术型的“一专多能”的应用性专业人才。在动画专业设置上，有一类院校动画专业划分很细，把影视动画分为二维动画、三维动画、后期特效等专业，（这类院校主要是一些正规动画学院，主要有北京电影学院动画学院、吉林艺术学院动画学院以及深圳高等职业技术学院等），这类学院师资力量较为雄厚；还有另一类院校动画专业划分不是很细，把三个专业合二为一就叫影视动画专业，这类院校主要是大部分职业技术院校和一些培训学校，师资力量较为薄弱；这两类院校一类是培养出精而专的人才，另一类是培养出大而全面的通才，这两类院校都有其弱点和优点，前一类太

6、专，学二维动画的不学三维动画，学三维的不懂二维，同样是学动画，何必分得这么细呢，二维三维不过是一个制作手段不同而已；后一类学得太杂，本是要培养专业性的人才却什么都学，什么都不精，致使学生就业时难以胜任岗位，这违背了职业技术教育的培养目标。作为职业技术院校应如何解决培养学生一专多能呢？首先，我们要解决我们要培养哪方面的专业人才问题，本科教育培养的人才比较全面，既有前期的导演、编剧又有中期的原画师、动画师还有后期的后成师、配音师，而高职教育培养的人才主要是中后期的制作人员（如：原画师、动画师、合成师等）。其次，我们要解决如何合理地设置动画课程的问题，有了清晰地对培养哪方面专业人

7、才的认识，就有了教学的侧重点，就能制定出合理的课程安排。最后是应如何解决学生的一专多能问题，我认为高职影视动画教育可采取模块式教学，就能很好地解决这个问题，模块教学简而言之就是在三年制专科学院，第一二学年学习影视动画的主要公共课程，至第三学年进行分块学习，可按二维动画、三维动画、后期特效及媒体动画等来分学习模块班，这样既解决了学生多学多了解一些动画知识、理论和技术，又解决了学生具有某一方面动画制作技能的专长问题，还能充分利用学生的学习积极性，发挥其学习的主动性和专业特长。三、模块教学模式的具体方案（一）教学模块的划