论证教学相关实证性研究之回顾与省思

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1、論證教學相關實證性研究之回顧與省思黃柏鴻1林樹聲2*1嘉義縣立太保國民小學2國立嘉義大學科學教育研究所摘要近年來，學生的論證能力逐漸受到國內外科學教育界的重視，因此許多論證教學的研究紛紛以探討如何提升學生論證能力為目的，發展教學策略與活動。本文針對論證的意涵、教學策略、論證教學的成效等相關研究進行文獻探討和分析。結果發現：一、論證教學應用的題材可分為社會性科學議題與科學理論，其中採用社會性科學議題之論證教學常使用角色扮演、辯論、論證寫作等教學策略，而針對科學理論之論證教學則較常使用實驗設計、實驗操作與

2、公開說明等教學策略；二、適當的論證教學不僅可提升學生的論證能力，對於學生建構科學知識、了解科學本質以及學習從倫理和道德層面考量問題皆有助益；三、教學者若能先藉由適當的情境鋪陳及提供蒐集證據的活動，幫助學生建構先備的知識，則學生不僅能做出充分的討論，也能表現較佳的論證；四、目前的論證教學研究對象多著重於中學生，忽略國小學生也能藉助適當的策略，協助其發展此項高層次的思考能力；五、論證教學研究因實驗設計、取樣的方法與數量、樣本特質的不同，而導致教學成效的分歧。最後本文針對論證教學實務提出一些具體的建議。關鍵

3、字：論證能力、論證教學、社會性科學議題、科學教育壹、前言於公開領域發表研究成果、呈現於大眾面在科學發展的歷程中，科學家用證據前等四個論證層次，才能成為眾人接受的檢驗科學的推測，以產生可信賴且被接受科學知識。換言之，科學家提出的理論是的知識(Siegel,1989)。當科學家面對不同不斷的受到挑戰或反駁，而科學的進步是來源的證據時，經由論證確認證據是否值科學家之間不斷對理論進行爭論所促成得採信，以決定是否接受此科學主張。(Niaz,Aguilera,Maza&Liendo,2002)。因Driver,N

4、ewton和Osborne(2000)指此，論證是科學發展的重要基礎和過程。出科學家提出的假設或推論需經歷自我的對學生而言，論證是一項亟待培養的論證、說服其他科學家接受自己的看法、能力。因為培養學生成為未來負責任的公民是現今科學教育的重要目標之一，而未*為本文通訊作者來公民常需運用溝通和協調能力來解決問-5-科學教育月刊2007，9月，302期，5-20ScienceEducationMonthlyNo.302,5-20,September,2007題。Siegel(1995)主張論證是人們解決問題貳

5、、論證與科學教育及爭論的一種方法，因此論證能力對於學一、論證的意涵和重要性生未來參與公民活動是重要的(Nussbaum,關於論證的意義有許多不同說法。2002)。以九年一貫課程而言，論證能力是Binkley(1995)認為論證是一種推理的行「表達、溝通與分享」及「獨立思考與解為，為了解決問題與爭論而發展出的方決問題」等能力的具體表現(黃翎斐、胡瑞法。另外，VanEemeren(1995)也主張論證萍，2006)。是一種社會性活動，論證者在爭論的情境另外，在科學教育中論證教學的實中運用理智及語言去表達意

6、見，最後採取施，帶來的價值不僅止於提升學生的論證群體認同的主張以解決問題。能力。更可促進學生主動學習、科學探究、Toulmin(1958)也認為論證與情境息息相推理和批判思考等能力(Duschl&Osborne,關，在不同的人類活動中，因情境的差異而2002)。然而，教師欲於教學中訓練學生論有不同的論證產生。例如，人們面對墮胎的證能力，必須先了解和熟悉論證的本質及爭議時，因「法律規範、宗教信仰」等條件其在教學上的應用。的不同，往往會有不同的論證內容產生。本文的重點在闡釋論證的意涵、論證不同學者曾提出不

7、同的論證架構，其對學生學習的重要性、論證教學的策略與中以Toulmin(1958)的論證結構(Toulmin’s原則，並藉由論證教學實證性研究之回ArgumentPattern,簡稱TAP)最具代表顧，從中獲得有關教師規劃和進行論證教性，許多相關研究均以此為基礎。Toulmin學之重要啟示。認為一個明確的論證可由資料推論而產生資料條件限制主張因為所以除非理由反駁支持圖1.Toulmin的論證架構圖(引自Toulmin,1958)-6-論證教學相關實證性研究之回顧與省思主張，同時說明此推論的理由，在TA

8、P的由圖2可知，Toulmin利用日常生活中的事架構中各組成因子的關係，如圖1所示。件來說明論證中每個因子的關係。例子中，Toulmin的論證架構圖中，各因子代Toulmin(1958)以「哈利出生於百慕達」為論表的意涵如下：證架構的「資料」，並在「哈利的父母並非外（一）資料(data)：可支持主張的事實。國人」的「條件限制」之下，運用推理能力（二）主張(claim)：論證過程中形成的結提出了「哈利是一個英國人」之「主張」，其論，論證者根據一些資料，試著