_软件工程_教学方法的研究

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1、教学园地《软件工程》教学方法的研究*王忠群，刘涛（安徽工程科技学院计算机科学与工程系，芜湖241000）摘要：针对软件工程教学中存在的问题，结合多年教学实践对软件工程教学方法进行了深入的研究。为了提高学生的应用能力，根据现代教育思想和教学理论，通过选择教学内容，改革实践教学方式，更新教学模式，建立多维实践环境等手段改革教学方法。通过实践，提高了软件工程的教学效果和教学质量。关键词：软件工程；课程体系；教学模式；多维实践环境0引言科教育中，《软件工程》课程是以教授技术和方法为主，侧重于培养学生的软件开发能力，忽略了

2、对学生的软现在计算机学科已经扩展为计算学科，该学科的件管理能力的培养。大部分教师在教学和科研方面的教学规划把计算学科划分为计算机科学、计算机工脱节导致教学的纯理论化或与市场相脱节，学生只能程、软件工程、信息系统、信息技术和其他有待发展的徘徊在表面，无法知道如何真正使用这些知识。因此，学科。《软件工程》课程作为软件工程学科的主干课程在大学本科教育和研究生教育中，对软件工程课程内受到越来越多的关注。《软件工程》课程体系必须充分容的调整以及培养目标的重新定位是非常必要的[1，2]。体现出软件工程要使其培养目标与社会人才

3、需求相一致环境，新的软件技术环境下，对软件工程研究也2更新教学模式，激发学生的主体意识成为一个重要的课题。针对这门课程的特点，如果采用单一的课堂讲授1完善教学内容，培养学生的创新能力模式，很难引起学生主动学习的兴趣，即便在讲授的过程中引入具体的软件开发案例，也难以激发学生的《软件工程》作为一门学科，在面向对象的开发方学习热情，而如果让每个学生单独去按照所学方法开法、软件重用技术、快速原型技术、集成化CASE环境、发软件系统又显得比较困难，而且也无法体验多人共互联网环境下的软件开发技术等领域取得了明显进同创作软件的

4、环境，因此，很有必要对传统的单一课步。《软件工程》课程应该面向21世纪知识经济时代的堂讲授方式加以改进，采用“传授-案例-扩展-演练-特征，紧密结合社会人才的要求，强调软件工程意识的考评”分阶段进行教学和小组合作学习的教学方法。形成，突出软件工程过程的基本概念，侧重软件工程应这种教学方法有机结合了“传授-接受式”和“探究-发用能力的培养。《软件工程》课程的教学内容不仅要讲现式”两种模式，以教师为主导，以学生为主体：教师授传统生命周期方法学、面向对象方法学，还要讲授软是教学过程的组织者，学生建构意义的促进者，学生件

5、项目管理的内容。要重点介绍UML知识，并结合良好情操的培育者；学生是信息加工与情感体验的主现RationalRose讲解其具体应用。此外，还应简单介绍体，是知识意义的主动建构者；教学媒体既是辅助教代CMM、软件的重用技术、软件构件等知识，引导学生自师讲授的演示工具，又是促进学生自主学习的认知工计学新知识、新技能。教师还应为学生提供一些文档的书算具与情感激励工具；教材不是惟一的教学内容，通过写标准及范例，让学生明确文档的书写方法。机教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学现代的计算机教育应该注重实践，但在实际

6、的本（习对象和多种教学资源中获取多方面的知识。总第*基金项目：安徽省自然科学基金（No.070412058）、安徽省教研项目（No.2008jyxm291）、安徽工程科技学院重点课程及教研项三○目（No.2007yjy16）收稿日期：2009-02-25修稿日期：2009-05-05七作者简介：王忠群（1965-），男，安徽芜湖人，硕士，教授，研究方向为软件工程、分布式计算与工作流技术期）趫趷MODERNCOMPUTER2009.5教学园地积极倡导自主学习、合作探究的学习方式。要根有利用于应用型人才的培养[5]。

7、据《软件工程》的学习特点，关注学生的个体差异和不4创造多维实践环境，积累师生实践经验同的学习需求，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，引发学生的学习兴趣。运用科学的教学方法，改积极利用校内外多种资源，建立软件工程实践基变传统的灌输式的教学方法，探索运用案例式、启发地，开展校企合作，注重理论联系实践。为年青教师提式、讨论式、引导式的教学方法。充分运用多媒体，参供交流、访问、培训、参加学术会议等深造的机会，提加实际课题、讨论班等多种教学形式。创造有利于师高教师的教学与实践能力。生双向交流，教学相长的教学气氛，注重调

8、动学生的建立软件工程专用研究室，结合教学实践，广泛课内外学习积极性和主动性，改变学生被动听课的现地开展教研活动，教学研究主要集中在《软件工程》，状，引导学生积极参与到教学过程中。《面向对象的分析与设计》、《软件成熟度模型》、《软件合理利用小组合作学习的教学方法，组建学习小测试》、《管理信息系统》等课程。建立结构合理的教学组，给各小组选定任务。然后分配成员任务，开展探究学梯