对构建新《纲要》下高校体育课程模式的研究

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1、第29卷第6期江西理工大学学报v。1．29，NO_62008年12月JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYDec．2008文章编号：1007—1229(2008)06—0088—03对构建新《纲要》下高校体育课程模式的研究欧阳斌，汪现义(江西理工大学理学院，江西赣州341000)摘要：通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法，分析了当前高校体育课程模式现状，并从课程目标、教学指导思想、课程内容体系、教学实施过程和评价体系等五个方面对新《纲要》下如何构建高

2、校体育课程模式进行了探讨。关键词：新《纲要》；体育课程；模式；构建中图分类号：G642文献标识码：A2002年8月由国家教育部颁发的新《全国普通高等学校体育课程指导纲要》(简称新《纲要》)，取代了原国家教委1992年颁布的旧《纲要》[1]。新《纲要》的颁布和施行，标志着高校体育课程教育将进入一个崭新的时代——体育课程改革时代。如何根据新《纲要》的精神，对高校体育课程模式进行改革和构建是高校体育工作者亟待解决的问题。本文根据目前高校体育课程模式现状，从课程目标、教学指导思想、课程内容体系、教学实施过程和评价体

3、系等五个方面对如何构建高校体育课程模式进行探讨。一、我国高校体育课程模式现状分析纵观高校现有的公共体育课程模式，已从80—90年代的三基型、并列型、三段型等发展到多种模式并存的局面，这里列举国内较具特色的几种课程模式圆：天津师大和上海交大的“课内外一体化模式”，把早操、课外活动和体育课有机结合；北京航空航天大学的“完全学分制模式”，把课内外全部纳入学分制管理，分层次教学；深圳大学的“俱乐部制模式”，一年级专项选修、二年级实施俱乐部教学；北京大学的“完全开放式模式”，实施“三自主”选择课程；福建师大的“主、副

4、项制模式”，一二年级均以一项专项为主，每学期兼修一项。以上这些课程模式代表了国内课程改革的一种趋势和潮流，但由于体育学科的性质和新《纲要》对课程目标多样化的规定，仅仅靠单一的体育课程模式很难达到多种教学目标。因此，构建多样化的体育课程模式是实现多种体育课程目标的必然途径，也是未来高校体育课程的发展趋势。二、构建新《纲要》下高校体育课程模式的理论思考与原则1．新《纲要》下高校体育课程模式的理论思考体育课程模式是按照一定体育教学思想设计的、具有相应结构和功能的体育课程框架或系统f31。从结构理论的原则看，完整的

5、体育课程模式应包含课程指导思想、课程目标、课程内容、课程实施和课程学习评价等几个要素，这些要素相互联系，相辅相成，缺一不可。体育课程指导思想与课程目标是构建和支撑体育课程模式必不可少的要素，前者是依据体育的本质、功能及社会对培养人的整体要求形成的，是构建体育课程模式的理论基础；课程目标是课程指导思想的具体体现，是课程编制的起点和教学实践的重要依据。体育课程内容是体现课程指导思想和实现教学目标的载体，是教学过程中教师教、学生学的实践对象，体育课程通过课程内容形成其整体框架。体育课程实施过程主要指师生按照一定方

6、式和程序实施教学活动，从而实现教学效果。课程学习评价是促进教学活动、检验教学效果的主要手段，评价的反馈功能是体育新课程模式不可或缺的重要组成部分。收稿日期：2008—05—22基金项目：江西省高校省级教改立项课题“新《高校体育课程纲要》下高校体育课程模式的构建研究”(JXJG一06—6—22)作者简介：欧阳斌(1964一)，男，副教授．第29卷第6期欧阳斌等：对构建新《纲要》下高校体育课程模式的研究89通过对体育课程模式的理论分析，可以构建一个优化体育课程模式的基本思路，即在体育课程各要素的基础上把握、整合

7、各要素，使课程模式本身各个环节与课程目标之间达到最大的相关度(见图1)。2．新《纲要》下构建高校体育课程模式应遵循的原则(1)深入学习《纲要》精神，转变传统体育教学观念。图1高校体育课程模式整体优化示意图各高校应加强全体教师的学习，全面领会和理解《纲要》精神，把教师的教学观念统一到新课程上来，从本校实际出发，构建有特色的课程模式。(2)高校应尽快克服制约自身体育发展的因素。各级学校和广大体育教师应努力克服制约学校体育改革发展的如思想观念、师资、场地、器材等不利因素，创造积极因素，促进高校体育改革步伐。(3)

8、根据新《纲要》精神构建多元化的体育课程模式。传统单一的体育课程模式已经不符合我国国情和学校与学生实际需要，所以应根据新《纲要》精神，引导和鼓励地区、学校和教师充分发挥主体作用，构建具有当地特色的多元化的课程模式。(4)明确构建高校体育课程模式的整体优化思路。构建多元化的体育课程模式要充分考虑构成课程的各个要素，明确思路：首先要牢固树立“健康第一，以人为本”的课程改革指导思想，整体设计课程目标与内容体系；其次，拓展