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1、外语学刊(黑龙江大学学报)1997年第1期(总第87期)开设英语演讲课纵横谈苏训武欧美许多大学的语文系和外国语文系以及与英语专业本科的总目标和总任务是全面培养语言有.(Publioskins).。学生相当高的英语言语能力并授予一定的英语语关的系都开设演讲课Dea我国大学英语专业却至今未开设此门课程.据笔者言和文学基础理论,而后者又是在前者的基础上所,,。。,,知我国整个外语教学界的情况也大体如此和过程中进行的与后者相比较前者更为根本笔者初识此课是八年前在美访学期间。经亲更为主要。英语专业课程都环
2、绕着上述总目标和.觉得它对提高连贯。身体验口语能力和整个语言总任务设置而各有分工各种实践课课型都是为素质都甚有裨益。归国后.我们结合我国国情实际了前者;而各种理论、知识课程的设置则是为了后把此门课引进到专业英语的教学中去。几年来,这者。因此实践课在英语专业四年一贯,始终是主门课,。程受到学生们的广泛欢迎普遍认为对自己课,,英语连贯言语能力的培养帮助很大。我们曾多次英语言语能力说得更易懂一些便是实际运。:通过测试和调查对两个平行班的教学总体效果加用英语语言文字的能力言语能力有两大类口头:,,以比较
3、一个是开设演讲课的班另一个是没有开言语和书面言语二者都有理解(接受)和表达‘生·。,设此课的班。在其他条件不变的情况下,前者明显成)两个方面能力由此进一步具体化口语能力,经过多次,又分为听(理解)和();书面语能力则进一优于后者反复比较其结果都是一样说表达。,步分为读的这就更坚定了我们把此课继续开设下去的信(理解)和写(表达)这四种言语能力一。,、,、,;心近5年来我们每学期都开此课每开一次都方面相互联系相互促进需首先加以综合培养,,在总结过去经验的基础上,在教学内容与方法上另一方面由于这四种言
4、语能力又各有特点需分。.。作不同程度的改进,使教学效果不断提高,课型不头专门培养因此在近年实践课课程设置上除、断趋于成熟。据悉,在我国英语专业开设演讲课了四午一贯的精读课负责综合培养听、说、读写,。,、、者迄今唯独我们黑大英语系一家令年1996年四种能力以外还分设口语课听力课阅读(泛7月我们在中国英语教学研究会(东北分会)8读)课、写作课,以分别培养听、说、读、写四种能第届年会上介绍了开设演讲课的构想和做法.得到力。四种言语能力的培养有分有合。这种课程设置,.,“,了同行的赞许他们都很感兴趣许多
5、教学单位想”的局面显然是的改革较之以前精读课单打一..。,开设此课并希望我能写出更为正式的文字材料个很大的进步但如果进一步推敲在口语能力培以供参考。于是,便作此文。养方面的课程设置,仍是薄弱环节.、口),一从英语专业课程总体设置之不足在语和书面语(包括言语能力关系上现代语言学、心理语言学和语言教学论都认为前者论开设演讲课的必要性.,.;.为第一性后者为第二性前者是本后者是末语任何专业任何一门课程的设置都由于在培,,,,言教学从口语入手辅以书面语学习事半功倍养总目标中该门课程具有别的课程所不可替代
6、。的作用。我们在英语专业开设演讲课,不只是单纯否则就会得到相反的效应因此当代教学法的一“”地从外国引进,些有影响的学派都提出以口语为基础的战略性一门新课更主要的是针对原有课,。“”程设计中之不足而发。为此,我们有必要考察现行口号用以指导外语教学的整个过程其中说(积极、主动地表达、又是掌握口语的关键所在。从课程设计以及规定课程设计的培养总目标和总任“”..务。说话的角度夹考察口语又可再分为对话言语57alued场logiesh)onoaogue,,。(di咚或peec和独白言语(m演课上教师近似教
7、练学生近似运动员明确这mol:。,。或onogic伴ech)两种这二者无论在心理特征一点对上好讲演课十分重要,,上还是语体上都有一系列差异而二者都是为一教什?“”么首先提供学生学习和模仿的样板。,,,个受过语文教育者所必须具备的所谓全面陪养分析这些样板并示演它们使学生学有榜样然,,,言语能力这里既包括口头言语和书面言语的能后更为重要的便是在教师的指导下进行大金的,、、、,“”。,“力即听说读写各种能力而且从说的能力多种形式的演讲实际训练关于后一点同怎样,,,来看更应包括对话和独白的能力我们过去的
8、课”教的关系十分密切将在下面论述这个问题时一程设计,却忽。。略了这个十分重要的环节原来所谓并阐明“”,“”,.口语课主要是培养学生对话能力的课而在“”、所谓样板指的是英美伟人名人典范的演·,,综合训练的精读课上也很少花力气去培养口头说词和英语国家以外的世界各国的演讲名篇我“独”.,,白的能力这样一来许多学生毕业时往往只们从中精选出足供一个学期演讲课所猫的材料一““,,有对答如流的能力却缺乏用规范的标准语言选材的标准首先是思想内容有教育意义其次是.‘“”。.连贯表达思想的本领口头独白能力必须专门语
