多维自我概念量表的测量等价性检验

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1、万方数据心理学探新2008年多维自我概念量表的测量等价性检验赵必华1⋯，顾海根1(1．上海师范大学教育学院：上海200234；2．安徽师范大学教育科学学院，芜湖24l000)摘要：运用Mscs测量923名中国中学生自我概念。探查MSCS的跨组测量等价性。结莱显示．Mscs具有跨性别、学校、城乡的严等价性。研究表明，Mscs是一个适应广泛的量表，可以基于观察数据进行跨性别、学校、城乡的平均数比较和方差齐性检验’。关键词：自我概念；MsCS；测量等价；项目包中图分类号：B841．2文献标识码：A文章编号：1003二5184(2008)04—0090—051引言(stricti

2、nvaIi锄ce)。形态等价又称结构等价，是指不自我概念(Self，concept)是个体关于自己的同组的潜变量、显变量之间的基本结构关系相同，即技巧、能力、外表和社会接受性方面的态度、情感和每一潜变量以相同的显变量来测量，但不要求对应知识的自我知觉⋯，即个体把自己当成像其它事物参数相等。弱等价又称因素负荷等价，是指不同组‘一样的客观物体所作出的知觉和评价【2】。自我概之间的因素负荷相等，这意味着每一个显变量在不念的组间差异一直是心理学关注的问题域，国内外同的组之间具有相同的单位，潜变量每变化一个单研究者探查了不同性别、不同年龄和不同区域群体位，显变量在不同组中都会产生相

3、同程度的变化。的自我概念的组间水平差异心。】。然而，进行组间强等价又称截距等价，是指不同组之间显变量在由水平差异显著性检验的一个前提条件常被忽视，即潜变量预测时截距相等。强等价意味着测量在不同是否运用同一把量尺度量不同群体在量表上的表组之间具有对等的参照点，这样，显变量的跨组差异现。假如某一自我概念量表在男性中包含三个潜在将可以完全反映所测量的潜变量的跨组差异，也就特质，在女性中包含四个特质；或者虽包含潜在特质是进行跨组的均数比较是有意义的。严等价又称误相同，但在男性中某两个特质呈高相关，而在女性申^。差等价，是指每7显变量在不同的组间测量误差具这两个特质呈低相关；或者在

4、男性中某项目隶属甲有相同的变异，在这一水平上跨组的方差齐性检验特质，而在女性中该项目却隶属乙特质。显然，该量，，是有意义。在统计上，四个水平的等价性具有层级表对于性别不同的群体具有不同的意义。这一问题嵌套关系，即只有在低一水平的等价性得到证实后，便是测量等价(Me髂urementinv越肌ce．)问题i如果．．高一水平的等价性检验才有意义。故测量等价性检这一问题不能回答，不同群体组间水平差异的显著．验步骤也循此顺序进行。性检验就失去了意义。若检验发现组间差异存在，一。‘Bmchen基于自我概念的多维层次观开发了一这一差异可能是真正的组问差异，也可能是量表不’个多维自我概念

5、量表(MSCS，themuItidimentional等价造成的差异；若检验发现组间差异不存在，也可∞lfconeeptscale)，该量表由150个项目构成，用于能是量表不等价而掩盖了真正的组间差异。一些研测量9一19岁学生的社会、能力、情感、学业、家庭和究者指出，缺乏测量等价的证据，研究的结论必然是身体等6个方面的自我概念，被视为当前评价自我不牢靠的‘引。概念最完善的工具一J。尽管如此，多维自我概念量测量等价是Drasgow借用项目反应理论(Item表跨组的测量等价检验尚少报道。。Forbit抽取了Respon∞neo巧)的相似概念首次提出了一个测量812人的5一12

6、年级美国学生样本进行了跨性别的学术语∞]，是指“对于不同的条件下观察和研究的测量等价研究，但各拟合指标均在边缘接受水平，现象，测量操作产生对同一属性的度量”【J7l。根据MScS是否具有跨性别的等价性尚难确认¨引。研究检验的对象不同，测量等价由低到高构成四个水拟以中国中学生为样本，进一步扩展F0rbit的研究，平哺]：形等价(confi丹啪linv画粕ce)、弱等价(weal【检验MsCs在中国中学生中跨性别、学校级别、区域inv“粕ce)、强等价(stronginv撕ance)和严等价的测量等价性。万方数据第4期赵必华等多维自我要概念量表的测量等价性检验9l2方法2．1

7、被试从某省选择城市初中、城市高中、农村初中、农村高中各两所，每所学校各随机抽取一个平行班，计24个班，共发放问卷996份，实际收回989份，剔除部分回答不完整问卷，共获得有效问卷923份，占实际发放问卷的92．7％。其中男530人，女393人；初中501人，高中422人；城市439人，农村484人。2．2测量工具B瑚hen开发的MsCS。采用ukert型4点记分，由被试对正反向的项目“从非常同意”到“非常不同意”予以评定。每一分量表25题，将反向题得分进行转换、合计与平均，可获得被试在分量表的平均分，代表被试在该领域的自我概念