论新课程教学中的提问艺术

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1、.论新课程教学中的提问艺术 课堂提问是一种能力，更是一种艺术，它是语文教师必备的一项技能，也是“以教师为主导”这一教学理念的直接体现。著名科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”这里的“重要”，对于教学而言，就是指提问直接影响到学生思维能力的培养，进而影响到语文课堂教学的整体效果。而当前语文课堂提问存在诸多问题，例如：习惯性提问，未经设计，随意提出，满堂问，形同口头禅；表面性提问，一问齐答，场面热烈，实则空洞；惩罚性提问，对精神不集中的学生突然发问，借机整治，使学生视提问为畏途，等等。我认为，要高度重

2、视课堂提问这门教学艺术，不仅要对问题本身进行精心设计，而且要注意问题提出的方法和技巧。一．注重学生思维品质的培养与训练一般来说思维品质包括深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性五个方面。这五个方面反映了人与人之间思维的个体差异，是判断智力层次，确定智力是正常、超常、或低常的主要指标。同时也是提高提问水平的必要步骤。   1．比较，培养学生思维的深刻性“不怕不识货，就怕货比货”，是一种比较常用的思维方式。就是将两篇相同类型的课文放在一起让学生进行比较，可以是段与段之间也可以是全文之间的，例如《蝉》和《贝壳》组成的《短文两篇》在学

3、完后通对比后可以了解中心，都是由一个小小的生命引发出人们对生命的思考。但又有写作方法和感悟的不同。这样就能比较直观、清晰、深刻的让学生理解课文的内容。2．课堂抢答，实现思维的敏捷性如教鲁迅的《故乡》时，通过提前预习，学生很快就能在标题下课文导读中找到“变”这个字。学生就可以从这个字入手把握小说的整体内容，再让学生自己去寻找问题，既然是小说，所以学生马上会想到小说的三要素：人物、环境、情节，就可以根据这三个方面提出相应问题：小说重点写了哪些方面的变化？（人物、环境、“我”回乡的心情等变化等几个方面），学生又可以根据这些“变”的内

4、容，提出了相对应的问题：a、文中写了哪些人物的变化？这些人物是怎样变化的并且说明了什么？ b、故乡的环境是怎样变化的并说明了什么？... c、文中的“我”为什么会有这样的改变？“我”回故乡的心情是怎样发展变化的？　　这样就充分体现了新课程中强调教师的在课堂中起到引导作用。在整个教学过程中，教师提到一个“变”字，其余的都让学生自己抢问抢答，进行比赛，最后评出“思维敏捷高手”，这样学生不仅成了课堂的主体，而且个个学习积极性高涨，课堂气氛既紧张又生动活泼。还培养了学生思维的敏捷性和学习兴趣。3．迁移，实现学生思维的灵活性 现在很多课

5、上都有知识的拓展和延伸，如教《珍珠鸟》的过程中，大家知道文中的“我”对小鸟一家都很好，精心的照顾，为它们添食加水。就可以问“文中的我精心地照顾珍珠鸟一家，那么你认为我们现在该为大自然做些什么。”这样就延伸到现代人对大自然的破坏，对动物的残害等社会问题。另外还可以继续延伸到人与人相处上，国家与国家之间交往上，这样范围就逐步扩大。从单纯简单的内容记忆到知识灵活的应用。同时学生的理解及思维也就变得多元化、灵活。 4．设陷，提高学生思维的批判性  如教学周素珊的《第一次》，文章中强调“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”那是不

6、是说所有的“第一次”我们都该尝试？这时，需要把学生从陷阱里拉出，教会他们要用批判的观点、批判着看待问题，做人一定要明辨是非。让他们明白好的“第一次”，有益的“第一次”我们才应该多尝试，像杀人、放火、偷盗、吸毒等这类不良的“第一次”就坚决不能尝试。因此得出结论：生命中的有益的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。这样就有利于学生的人生观、世界观、价值观的形成。 5．设疑，发展思维的独创性 尽可能在学习时提出问题，但也不强求人云亦云的解答，只要有自己独创性的见解，能够自圆其说。比如《社戏》中“料想便是戏台，但或者是渔火”，“料想”已是

7、肯定，“也许”却是不肯定的假设。为什么两个词要放在一起？作者想表达一种什么意思？又如“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”...体现了洁身自好和守身如玉的情操，一直受到人们称赞，而现在社会上也有很多人有和以往不同的看法。他们却认为，这样的想法有时与现代社会所要求的良好人际关系发生冲突，不能在社会交往中取得良好的效果，也就是不能很好的融入社会交际中，那么作为新时代的接班人你又是怎么想的呢？你又会怎么做呢？另外让学生学会换位思考也是一种良好的思维品质培养。所谓换位思考：是指人在遇到问题，解决问题时，不自私于自己的主观立场，而是善于改变

8、思考的角度，兼顾当事各方的实际情况、思想感情，对所用方法权衡利弊，使思维更客观、科学、合理。记得在教学文言短文《买椟还珠》时，一直以来的说法是：讽刺那些做人或做事只看外表，没有重其内在的人。教师就可以引导学生大胆设疑：比如说你是否也有这样的观点或想法？你还有其它独到的见解吗？